基于發(fā)展性的課程思政教學(xué)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

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引言

隨著職業(yè)教育改革的深化，課程思政作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心路徑，其教學(xué)成效的科學(xué)評(píng)價(jià)成為教育領(lǐng)域的重要議題。教學(xué)成效評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性和保障性的雙層功能，如何科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)成效，一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，高職院校課程思政成效評(píng)價(jià)主要存在評(píng)價(jià)目標(biāo)不清晰、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、唯終結(jié)性評(píng)價(jià)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)此，一些學(xué)者從不同視角研究了課程思政成效評(píng)價(jià)體系，如崔淑淇，姚聰莉提出從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材及實(shí)踐教學(xué)5個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)體系[，郭芳基于真實(shí)性評(píng)價(jià)理論，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、真實(shí)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)反饋5個(gè)維度構(gòu)建了職業(yè)教育課程思政育人效果評(píng)價(jià)體系[2]，崔景貴和汪慧慧認(rèn)為新時(shí)代促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展需要積極評(píng)價(jià)范式，提出了構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)積極范式的基本策略[3]。（剩余3913字）