融媒體背景下高校紀(jì)錄片創(chuàng)作課程思政實(shí)踐策略

引言

紀(jì)錄片創(chuàng)作課程以其高度的實(shí)踐性著稱，要求學(xué)生在掌握選題策劃、聲音錄制、攝影技巧以及解說(shuō)詞撰寫等多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的紀(jì)錄片拍攝與制作過(guò)程中。然而，審視當(dāng)前高校學(xué)生所創(chuàng)作的紀(jì)錄片作品會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題：課程內(nèi)容可能過(guò)于注重技術(shù)層面的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維、主題挖掘以及情感表達(dá)能力的培養(yǎng)；教學(xué)模式上，可能缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分析，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力；此外，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能缺乏足夠的指導(dǎo)和反饋，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的創(chuàng)作環(huán)境時(shí)，難以準(zhǔn)確把握作品的核心價(jià)值和情感表達(dá)。（剩余5375字）