指向“教—學—評”一致性的高中地理單元教學設計研究

——以“莞銅協(xié)作”主題為例

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摘 要：新課標指出，教師應注意教學各方面的一致性，建立基于核心素養(yǎng)的整體教學觀念。本文厘清了“教—學—評”一致性理念與“單元教學”之間的關系，通過提取“莞銅協(xié)作”單元教學大概念，設計了以評促教、以教催學、以學為宗旨的高中地理單元教學案例，將“教—學—評”一致性理念緊密地融合在單元教學活動中。

關鍵詞：“教—學—評”一致性；單元教學；莞銅協(xié)作

中圖分類號：G633.55       文獻標識碼：A       文章編號：1005-5207（2025）09-0009-05

一、“教—學—評”一致性理念與單元教學的契合

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)要把“立德樹人根本任務”落到實處，教師要注意教學各方面的一致性，建立基于核心素養(yǎng)的整體教學觀念［1］，開展目標導向的教學評一體化教學。（剩余3052字）