中學生物學

2024年12期

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《中學生物學》是由南京師范大學主辦的一本面向中學生物學教學改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學... 展開

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“生物變異”教學中迷思概念的轉(zhuǎn)變模型 摘要：本文通過研究學生在學習“生物變異”相關(guān)內(nèi)容時產(chǎn)生的迷思概念，分析其形成的原因，構(gòu)建迷思概念轉(zhuǎn)變模型，以期提高相關(guān)教學內(nèi)容教學效果，為進一步探討其他生物學核心概念的轉(zhuǎn)變模型提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：生物變異；迷思概念；概念轉(zhuǎn)變模型 ...
基于“一境到底”的教學設(shè)計 摘要：本文采用一境到底的貫穿式情境，將過敏反應、自身免疫病和免疫缺陷病三種常見的免疫功能異常疾病加以整合，構(gòu)建整體知識觀。通過結(jié)合文獻閱讀與分析，本文基于情境中的事實和證據(jù)，論證免疫學相關(guān)原理與健康的關(guān)系，進而發(fā)展學生的生命觀念。關(guān)鍵...
“教—學—評”一致性視閾下的主線式情境教學 1.福建省福州第十九中學福建福州 350001 2.福建師范大學生命科學學院福建福州 350117 摘要：本文在“教—學—評”一致性視閾下，通過創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學的主線式情境，構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的目標體系以指導教師的“教”，開...
基于DOK模型的教學設(shè)計 摘要：DOK模型是促進學生深度學習，發(fā)展學生科學思維的有效工具。本文以“細胞免疫”相關(guān)內(nèi)容為例，將DOK模型融入高中生物學教學，并依據(jù)DOK模型的四個層級制訂教學目標，設(shè)計教學活動，通過對學生認知發(fā)展水平進行判斷，以期有效促進學生科學思...
基于真實問題情境的任務(wù)驅(qū)動式教學實踐 摘要：《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出要培養(yǎng)學生在真實情境中解決實際問題的素養(yǎng)要求。本文結(jié)合具體的教學內(nèi)容和實際學情，從課程目標定位、任務(wù)細化分解、學生質(zhì)疑討論、活動評價反饋等方面進行驅(qū)動式任務(wù)的教學設(shè)計...
生命信息觀視閾下的單元專題復習 摘要：本文以高中生物學單元整體復習教學中“神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)機制”這一專題為例，對相關(guān)的重要概念進行整合、重構(gòu)。筆者采用“一脈—兩線—三維”的教學模式組織教學活動，旨在促進生命信息觀在高中生物學概念教學中的有效滲透，發(fā)展學生的生物學學...
深度學習視角下“細胞分化”概念的構(gòu)建 摘要：本文選取社會性議題“白血病治療新思路”作為教學情境，通過初建概念、感悟概念、深化概念、應用遷移，引導學生基于事實與證據(jù)提出假說與論證，理解細胞分化概念的內(nèi)涵與外延，提升學生的科學思維能力，滲透社會責任意識，進而實現(xiàn)培養(yǎng)生物學學科...
基于主線式情境的教學設(shè)計 摘要：本文以“種群基因組成的變化”相關(guān)內(nèi)容為例，探討基于主線式情境的教學設(shè)計。筆者以生物的進化研究史為主線情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、實驗情境和建模情境，引導學生從多角度理解進化的實質(zhì)，在科學實踐中發(fā)展生物學學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主線式情...
指向生命觀念形成的高中生物學復習教學 摘要：生命觀念是高中生物學學科核心素養(yǎng)中的重要組成成分，具有獨特的育人價值。本文以“生命系統(tǒng)的信息傳遞”專題復習為例，引導學生形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念，進而用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性...
基于“一境到底”策略的教學實踐 摘要：本文以“伴性遺傳”一節(jié)內(nèi)容為例，創(chuàng)設(shè)“一境到底”的真實問題情境，將大情境分解為多個子情境，通過“情境—問題—任務(wù)”探究式學習模式引導學生構(gòu)建伴性遺傳的概念模型。本文設(shè)計與“課堂情境”一脈相承的“課前情境”和“課后情境”，通過層層遞...

例談指向育人的初中生物學“四有四學”課堂的構(gòu)建 摘要：本文嘗試構(gòu)建“有用、有趣、有理、有情”和“用中學、做中學、辨中學、創(chuàng)中學”的初中生物學“四有四學”課堂，旨在引導學生創(chuàng)設(shè)真實情境，解決現(xiàn)實問題；感悟生命現(xiàn)象，形成生命觀念；探尋生命規(guī)律，發(fā)展科學思維；崇尚健康生活，形成社會責任。筆...
基于學科核心素養(yǎng)的高中生物學實驗進階教學的實踐研究 摘要：本文針對當前高中生物學實驗教學普遍存在的難以開足、開好、開齊的現(xiàn)實問題，通過轉(zhuǎn)變教師的教學理念，探索并構(gòu)建高中生物學實驗教學進階體系、生物學實驗進階教學課堂范式和實驗教學教師共同體，以期提高生物學實驗教學質(zhì)量，達成發(fā)展學生生物學學...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學思維型課堂教學探索 摘要：指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學思維型課堂教學包括創(chuàng)設(shè)認知沖突、引導自主構(gòu)建、實現(xiàn)自我監(jiān)控以及激發(fā)應用遷移四個方面。本文以“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容為例，搭建思維培養(yǎng)平臺，巧設(shè)思維培養(yǎng)活動，通過核心問題拆解策略助力學生高階思維發(fā)展，引導學生...
“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下自然教育的“I·T·P”范式探究 摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的應用日益向教育領(lǐng)域滲透，與此同時，隨著全球范圍內(nèi)人類自然環(huán)境保護意識的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)＋自然教育”在社會中的重要性愈發(fā)顯著。然而，當前“互聯(lián)網(wǎng)＋自然教育”的發(fā)展仍受到諸多限制，難以...
農(nóng)村高中生物學課程教學滲透生命健康教育的實踐研究 摘要：在農(nóng)村高中生物學課程教學中滲透生命健康教育的實踐研究，是對實現(xiàn)教育公平和素質(zhì)教育理念的積極響應。本文以“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)內(nèi)容為例，明確生命健康教育的具體目標，并以問題情境為引領(lǐng)，制造認知沖突，結(jié)合已有知識、生物學事實和科學...
跨學科校園項目化實踐活動 摘要：隨著課程改革的不斷推進與深化，學科育人的目標已轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙挷⑸罨瘜W生思維的廣度與深度，引導學生通過不同途徑解決生活中的實際問題。本文圍繞生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，從構(gòu)思理念、設(shè)計思路、校園項目化實踐、實施策略等方面闡述跨學科校園...

高中生物學作業(yè)設(shè)計與實施中存在的問題及改進建議 摘要：本文通過分析本校高一、高二年級的生物學作業(yè)并結(jié)合課堂觀察，梳理出高中生物學作業(yè)設(shè)計與實施過程中存在的共性問題，并提出相應的改進建議，以期提升高中生物學作業(yè)的評價效果。關(guān)鍵詞：高中生物學教學；作業(yè)設(shè)計與實施；改進建議文章編號：1...
融入勞動教育理念的高中生物學作業(yè)設(shè)計與評價 摘要：本文選取“烹飪與營養(yǎng)勞動”作為主題，通過將教材欄目與勞動教育理念相融合，在課前、課中、課后三個階段設(shè)計作業(yè)，并對學生的勞動成果進行評價，以期為高中生物學作業(yè)設(shè)計與評價融入勞動教育理念、促進學生勞動素養(yǎng)的發(fā)展、實現(xiàn)“五育并舉”的教育...
指向核心素養(yǎng)的初中生物學實驗教學表現(xiàn)性評價 摘要：目前，初中生物學實驗教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為目標抽象，教、學、評不一致，評價方式單一等。針對這些問題，本文深入剖析表現(xiàn)性評價的構(gòu)成要素與功能，確定以核心素養(yǎng)為導向的評價目標，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計真實且具有挑戰(zhàn)性的表現(xiàn)性任務(wù)，制訂...
立足主題統(tǒng)整，重視素養(yǎng)導向 摘要：2024年廣東省中考生物學試題立足主題統(tǒng)整，重視素養(yǎng)導向。本文圍繞“整合知識，以學習主題為考查單位”“主題鮮明，問題情境真實”“跨學科主題活動，促進學科融合”“借題育人，傳遞核心價值”等方面對試題進行分析并提出相應教學建議，以期為...

初中生物學教科書教師教學用書使用情況調(diào)查及修訂建議 摘要：教師教學用書是與教科書搭配使用的參考書，其在教學中的重要作用受到一線教師的普遍認可。本文對現(xiàn)行人教版初中生物學教師教學用書使用情況的調(diào)查進行分析，針對新版教師教學用書的修訂工作提出以下建議：結(jié)合課標要求與新版教材特點，注重核心素養(yǎng)...
基于生物學學科核心素養(yǎng)的高中生物學教材研究 摘要：本文對我國現(xiàn)行《課程標準》下的人教版普通高中教科書《生物學·必修1·分子與細胞》中能夠體現(xiàn)生物學學科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行挖掘分析，以期在教材層面促進生物學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為提高一線教師的教材使用效...
基于教材融合的“DNA的結(jié)構(gòu)”教學設(shè)計 摘要：本文以教材中“DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建”的科學史資料為主體，整合多版本教材的相關(guān)內(nèi)容對其進行適當?shù)呢S富和拓展，并創(chuàng)設(shè)系列問題情境，旨在引導學生基于證據(jù)解決問題，并逐步構(gòu)建DNA的分子結(jié)構(gòu)模型。教學過程中，教師應著重引導學生理解DNA分子...
初中生物學教學中融合新勞動教育的實踐探究 摘要：初中生物學教學中融合新勞動教育實踐探究是一項綜合性的系統(tǒng)工程。本文結(jié)合“初中生物教學中融合新勞動教育實踐探究”的驗證過程，簡要詮釋了新勞動教育實踐的基本內(nèi)涵和開展路徑，不僅從學生、學校、教師與社會的角度說明了在初中生物學教學課堂中...

真實問題情境下的高考生物學試題分析及教學啟示 摘要：2024年高考生物學命題緊密圍繞黨的二十大精神，體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。本文選取九個省市的高考生物學典型試題，通過對試題情境進行分析，彰顯其在展現(xiàn)中國科技成就、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強調(diào)人與自然和諧共生、有機融入體美勞教育等方面的...
初中生物學課程中跨學科實踐活動評價的探索和思考 摘要：本文圍繞初中生物學課程中跨學科實踐活動評價，從以下四個方面進行了初步探索與實踐：開展多元評價，保障評價的合理性和綜合性；開展整體與局部并重的評價，提高評價的針對性；開展基于科學標準的評價，提高評價的科學性和準確性；開展基于反思的評...
2024年高考廣東卷生物學第21題關(guān)鍵能力考查分析與啟示 摘要：本文以2024年高考廣東卷生物學第21題為例，通過分析該試題對學生關(guān)鍵能力的考查內(nèi)容，提出人教版普通高中教科書《生物學·選擇性必修3·生物技術(shù)與工程》相關(guān)內(nèi)容教學與復習的啟示與建議。關(guān)鍵詞：生物學高考；試題分...