中學(xué)生物學(xué)

2025年01期

收藏成功

微博空間微信

《中學(xué)生物學(xué)》是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學(xué)... 展開

類型

月刊

類別

學(xué)生必讀

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

課程育人視聞下的生態(tài)情境教學(xué)實踐 摘要：在教學(xué)實踐中以生態(tài)情境為主線，將思政教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入初中生物學(xué)概念教學(xué)，能夠充分發(fā)揮課程的育人價值。本文以“細菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)為例，運用目標導(dǎo)向、問題驅(qū)動、任務(wù)探究等教學(xué)策略，探討在生物學(xué)概念教學(xué)中融入社會主義核心...
基于任務(wù)驅(qū)動和問題引領(lǐng)構(gòu)建深度參與型生物學(xué)課堂 摘要：本文對教材中的素材和相關(guān)內(nèi)容進行合理刪減和重組，以“樺尺蛾種群進化”作為教學(xué)情境展開教學(xué)，借助“任務(wù)驅(qū)動，問題引領(lǐng)”的理念，將教學(xué)內(nèi)容分解為四個任務(wù)，并在每個任務(wù)下設(shè)置若干問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、推理并得出相應(yīng)觀點，以期在實現(xiàn)學(xué)生深度...
基于系統(tǒng)分析法的高中生物學(xué)概念模型構(gòu)建 摘要：本文以“生態(tài)系統(tǒng)中的能量單向遞減流動”一節(jié)內(nèi)容為例，將林德曼研究能量流動的科學(xué)史作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)分析法對生態(tài)系統(tǒng)要素、要素關(guān)系、結(jié)構(gòu)調(diào)整與功能優(yōu)化關(guān)系進行研究，并逐步構(gòu)建、修正、內(nèi)化生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念模型，旨在引導(dǎo)學(xué)...
情境引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)，實踐促進知識獲取 摘要：本文以“飲酒臉紅”現(xiàn)象為主線情境，利用教材內(nèi)容、動畫模型、視頻等資源，完成“基因表達與性狀的關(guān)系”內(nèi)容的教學(xué)，旨在通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。...
單元教學(xué)視角下的高中生物學(xué)情境式教學(xué)設(shè)計 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以“人類遺傳病”一節(jié)內(nèi)容為例，依據(jù)《課程標準》要求重整教學(xué)內(nèi)容，生成大單元主題，并制訂教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)“生物學(xué)興趣小組學(xué)生建立遺傳病科普網(wǎng)站”大情境；以“完善遺傳病科普網(wǎng)站—構(gòu)建人類遺傳...
基于主線式情境的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以“尋找白鷺生病的原因”為情境主線展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)“沂河觀鳥現(xiàn)病鷺”“小組合作尋病因”“生物富集探本質(zhì)”“集思廣益救白鷺”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的概念，深入理解生物富集現(xiàn)象，以期為教師培養(yǎng)學(xué)生...
高中生物學(xué)跨學(xué)科理念的教學(xué)實踐 摘要：本文在跨學(xué)科理念的指導(dǎo)下，綜合運用生物學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容和思維，結(jié)合實驗設(shè)計、資料分析、模型與建模等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生解決真實情境下的問題，幫助其構(gòu)建“ATP是驅(qū)動細胞生命活動的直接能源物質(zhì)"這一概念，培養(yǎng)學(xué)生...
初中生物學(xué)跨學(xué)科探究實踐 文章編號：1003-7586（2025）01-0023-04 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以攜李為研究對象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計跨學(xué)科探究實踐，并通過構(gòu)建系統(tǒng)化的單元框架，明確單元學(xué)習(xí)目標，設(shè)計學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，制定...
核心素養(yǎng)視閥下的高中生物學(xué)情境教學(xué)設(shè)計策略 摘要：本文以“細胞的衰老和死亡”一節(jié)為例，突破傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)的局限，采用理論與生活實際相結(jié)合的方式，運用端粒研究案例以及洋蔥細胞染色實驗，將抽象的生物學(xué)概念具象化，有效增強學(xué)生對生物學(xué)復(fù)雜概念的理解，加強其批判性思維與實驗技能的培養(yǎng)，旨在探...
基于社會責(zé)任培養(yǎng)的SSI教學(xué)實踐 摘要：本文將“槽頭肉與食品安全”這一社會性科學(xué)議題與高中生物學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過設(shè)計并實施“初識議題—分析議題—論證議題—議題決策—議題延伸”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會性科學(xué)議題的討論，并運用生物學(xué)知識做出理性的解釋和決策，以期實現(xiàn)...
情境實驗結(jié)合的“探究泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)設(shè)計 摘要：本文選取真實問題情境作為切入點，依托實驗證據(jù)和相關(guān)資料，結(jié)合多樣化的實驗探究活動，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能觀；在此基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生信息分析、歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生在真實情境中解決問題的能力...
大概念統(tǒng)整下的論證式教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以論證式教學(xué)為主要策略，基于光合作用與能量轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，利用大概念整合“光合作用的原理和應(yīng)用”中的事實性知識或概念進行教學(xué)設(shè)計。該設(shè)計旨在構(gòu)建一個連貫的“起境—承境—轉(zhuǎn)境—合境”的一境到底式課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于資料、模型和實驗等證據(jù)進...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元學(xué)生活動設(shè)計 摘要：單元學(xué)生活動的設(shè)計是教學(xué)過程聚焦大概念、重視學(xué)生實踐與體驗、實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標的有效手段。本文據(jù)此提出并設(shè)計了單元學(xué)生活動的整體設(shè)計方案。教師在設(shè)計學(xué)生活動時，需明確教學(xué)目標，增強學(xué)生活動設(shè)計的目的性；聚焦關(guān)鍵問題，加強學(xué)生活動實施的針...

初中生物學(xué)課外活動課支架式教學(xué)研究 摘要：支架式教學(xué)倡導(dǎo)教師基于學(xué)生當前的發(fā)展水平構(gòu)建認知支架，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。本文以“探究卵殼的功能”為例，將支架式教學(xué)應(yīng)用于初中生物學(xué)課外活動課中，旨在探索一種能夠有效提升學(xué)生實踐能力與探究素養(yǎng)...
仿真技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以“性狀分離比的模擬實驗”相關(guān)內(nèi)容為例，利用仿真技術(shù)模擬生物在生殖過程中雌、雄配子的隨機結(jié)合過程，旨在通過模擬實驗幫助學(xué)生理解遺傳因子的分離、配子的隨機結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗孟...
融合勞動教育的初中生物學(xué)跨學(xué)科實踐研究 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文以“酒曲發(fā)酵食品的制作”為例，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科知識與跨學(xué)科觀念，了解酒曲發(fā)酵食品的相關(guān)知識，自制并完善發(fā)酵實驗裝置，使其在跨學(xué)科實踐的過程中掌握勞動技能，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)...

基于主線式情境的問題探究式教學(xué)實踐研究 摘要：本文基于主線式情境的問題探究式教學(xué)進行實踐研究，指出教師在開展“遺傳基本規(guī)律與生物變異”專題復(fù)習(xí)時需創(chuàng)設(shè)貫穿整個專題內(nèi)容的主線式情境。具體而言，教師可以通過問題情境驅(qū)動和合作探究等方法，在增強專題復(fù)習(xí)連貫性的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引...
以聯(lián)結(jié)圖示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)題議題提升高三復(fù)習(xí)有效性的實踐 摘要：本文介紹并探討了一種適用于高中生物學(xué)高三復(fù)習(xí)階段的“構(gòu)建聯(lián)結(jié)圖示—引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)題—遷移熱點議題"教學(xué)策略。教師通過構(gòu)建生物學(xué)知識整體圖示、精選變式圖示，引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)并討論題目，進而指導(dǎo)學(xué)生對解題思路和技巧進行反思與...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中生物學(xué)教學(xué)的融合探索 摘要：本文基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及科學(xué)本質(zhì)，通過“結(jié)合教學(xué)實際，精選融合內(nèi)容”融入試題命制，體現(xiàn)育人價值”“系統(tǒng)整合知識，多元形式滲透”三種方式，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中生物學(xué)教學(xué)融合的途徑，旨在為兩者融合的探索提供參考，以促進優(yōu)秀傳...
境脈視閾下高中生物學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)實踐 摘要：本文以“蛋白質(zhì)”專題復(fù)習(xí)為例，借鑒境脈學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)辣椒素受體蛋白（TRPV1)相關(guān)內(nèi)容情境，在連續(xù)動態(tài)的子情境中布置任務(wù)、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探究等學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)自身的信息獲取、遷移應(yīng)用和科學(xué)探究等能力，進而發(fā)展生物學(xué)...
真實科研情境下高中生物學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文圍繞動物細胞工程相關(guān)內(nèi)容開展主線式情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)中草藥雷公藤中的活性成分TRI對肝癌的抑制作用"這一真實科研情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識及歸納與概括、分析與推理、實驗設(shè)計與探究等方法解決實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的生...
思維型教學(xué)在復(fù)習(xí)課堂的實踐應(yīng)用 摘要：本文以“光合作用受環(huán)境因素的影響”相關(guān)內(nèi)容為例創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課堂，通過實施野外大田種植和參觀植物工廠的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，引發(fā)學(xué)生認知沖突，提出核心問題，開展小組討論、設(shè)計實驗、分析應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動，驅(qū)動學(xué)生重構(gòu)概念，以期讓學(xué)生在提出和解...

UbD模式在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 摘：要：本文基于新課程改革的背景，探索UbD模式在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。UbD模式的教學(xué)設(shè)計理念旨在打破常規(guī)思維設(shè)計模式，促進教師實現(xiàn)“為理解而教”，從而使學(xué)生獲得持久性的理解，有利于學(xué)生核心素...
人教版普通高中教材“伴性遺傳”中部分遺傳圖解的疑問與釋疑 摘要：本文經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在填寫人教版教材“伴性遺傳”章節(jié)“思考·討論”欄目中關(guān)于“女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解”時常出現(xiàn)錯誤表述。筆者通過對多個版本教科書內(nèi)相關(guān)插圖的深入探究與剖析，提出針對該遺傳圖解的修改建議，以期為教...
發(fā)展“信息觀”的單元主題式情境教學(xué) 摘要：本文通過分析人教版教材中所蘊含的核心素養(yǎng)價值，以“遺傳信息”為主題構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，設(shè)計以遺傳信息的儲存、傳遞、表達、改變和重組為主線的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解“信息”在生物體生命活動及人類生產(chǎn)生活中的關(guān)鍵作用，以期發(fā)展學(xué)生的“信息觀”，進...
基于“教一學(xué)—評”一致性的課堂教學(xué)模式探索 摘要：本文基于“教—學(xué)—評”一致性理論，在“激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)”一節(jié)的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計學(xué)生活動和設(shè)計課堂教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，探索構(gòu)建高效課堂的路徑，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。...

高中生物學(xué)課堂教學(xué)中自制教具的開發(fā)與應(yīng)用探索 摘要：自制教具具有針對性強、創(chuàng)新性高、成本低、易制作的特點，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和實效性。本文從教具的制作材料及工具、設(shè)計思路、制作流程、教具演示、創(chuàng)新點等方面對兩種自制教具在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開敘述，并從自制教具優(yōu)勢...
指向深度學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課型建模 摘要：本文通過梳理并概括高中生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，明確高中生物學(xué)課堂教學(xué)的具體要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出高中生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和課程模型，旨在幫助教師明確一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標，規(guī)范教學(xué)行為，進而提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益。...
基于教材拓展情境材料的課堂教學(xué)模式初探 摘要：情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。教師通過呈現(xiàn)問題情境，幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識，進而促進其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中教材需要兼顧基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接，并適應(yīng)高中學(xué)生的認知水平，因此整體難度有所降低。本文以“...
“雙減”背景下初中生物學(xué)“微觀世界'主題的單元作業(yè)設(shè)計與實踐 摘要：本文通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定“微觀世界”單元教學(xué)主題、以“現(xiàn)象—本質(zhì)—運用”為主線進行單元教學(xué)活動設(shè)計；通過規(guī)劃單元作業(yè)設(shè)計藍圖、重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容體系、精準設(shè)置單元作業(yè)目標、創(chuàng)新單元作業(yè)內(nèi)容和反思單元作業(yè)實踐效果五個環(huán)節(jié)完成單元作業(yè)設(shè)計...