目錄

開(kāi)卷視點(diǎn)

我們的“特別法庭”

初中的校園總是充滿(mǎn)活力又富有挑戰(zhàn)性。初一初二的孩子們猶如春天剛冒頭的綠芽，在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，往往懷抱著率真與坦誠(chéng)，不加粉飾，青澀又直白，叫人忍俊不禁，無(wú)法真生氣?？傻搅顺跞?，情況就大不一樣了，就連遲到這樣簡(jiǎn)單明了的事實(shí)，也因孩子們的諸多借口而變...

特別策劃

那個(gè)故事會(huì)使你想變成另外一個(gè)自己

對(duì)我來(lái)說(shuō)，為什么愛(ài)寫(xiě)教育敘事，似乎是一個(gè)極難回答的問(wèn)題。這或許關(guān)乎一種所謂的稟賦，從小學(xué)開(kāi)始，我就擅長(zhǎng)把作文寫(xiě)得很長(zhǎng)；又或許是一種無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，使我可以通過(guò)敘事去回應(yīng)生命中那些重要的命題——比如教師的自我是怎樣的，如何去理解學(xué)科，以及如何透過(guò)...

從記錄到蛻變

今年，我將有一本小書(shū)出版，它是我的第一部作品，記錄的都是我作為一個(gè)教育人對(duì)工作和生活中小事物的觀察與思考。說(shuō)實(shí)話，我以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己可以出版一本書(shū)，因?yàn)槲乙恢币詾槲易龅牟贿^(guò)是一種忠實(shí)的記錄，但是回過(guò)頭才發(fā)現(xiàn)，我在記錄這些日常的教育現(xiàn)象或...

為自己種一朵花

回到夢(mèng)開(kāi)始的地方 十多年前，當(dāng)初出茅廬的我身穿一襲白裙，騎著心愛(ài)的自行車(chē)，穿梭于去學(xué)校的路上，將晨光搖碎成點(diǎn)點(diǎn)金黃時(shí)，那顆雀躍著的心在清風(fēng)的吹拂下，產(chǎn)生了一種微妙的感覺(jué)：我仿佛再次回到了純真美好的學(xué)生年代，回到了夢(mèng)開(kāi)始的地方。是的，除了身份...

教育敘事：來(lái)自育人現(xiàn)場(chǎng)的田野筆記

記得有一年我在給某個(gè)刊物投稿后，編輯跟我說(shuō)，他們需要的是論文，是那些論述性很強(qiáng)、能直接給人以觀點(diǎn)的、具有學(xué)術(shù)權(quán)威的文章，為了讓我徹底領(lǐng)悟，隨即給了我一篇他認(rèn)為寫(xiě)得很好的范文。那無(wú)非是一篇四級(jí)標(biāo)題下的層級(jí)結(jié)構(gòu)的文章，至于語(yǔ)言，實(shí)在不敢茍同。整...

教育敘事：被珍視的“我”的聲音

當(dāng)一個(gè)教師以敘事的方式回顧與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，首先獲得的是一份慢下來(lái)的心境。無(wú)論是講述前因后果展現(xiàn)事件的完整性，還是對(duì)更早的事情的追溯為故事帶來(lái)縱深感，敘事都有一種“耐下性子”的心態(tài)浮現(xiàn)。這種“娓娓道來(lái)”，既適合講述者通過(guò)回憶的找尋再次...

新論視窗

當(dāng)教師遇見(jiàn)AI：基于網(wǎng)絡(luò)民族志的教師自我角色認(rèn)知探討

當(dāng)前，AI技術(shù)以前所未有的速度滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。從智能教學(xué)輔助工具到自動(dòng)化批改系統(tǒng)，AI的應(yīng)用正在賦能、改變，甚至重塑教育生態(tài)。作為教育活動(dòng)核心參與者的教師，如何看待這種沖擊下自身角色的轉(zhuǎn)變，又該如何應(yīng)對(duì)這種沖擊，是值得思考的問(wèn)題。 在...

數(shù)智化浪潮下語(yǔ)文教學(xué)的隱憂(yōu)與反思

當(dāng)AI裹挾著滾滾浪潮開(kāi)始涌入教育領(lǐng)域時(shí)，每一位身處其中的語(yǔ)文教師都不得不思考一個(gè)問(wèn)題，那就是：AI時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)到底路在何方？ AI時(shí)代，學(xué)生還要學(xué)知識(shí)嗎？ 答案似乎不言自明。學(xué)生在校不學(xué)知識(shí)，那還能學(xué)什么？然而，當(dāng)ChatGPT橫空出世，...

成長(zhǎng)印跡

生命中那片蓬勃的綠

一個(gè)人是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)邁向蒼老的？一道皺紋的新增，一根白發(fā)的生成，還是步履匆匆時(shí)忽覺(jué)急促的喘息？其實(shí)，沒(méi)有明顯的分界點(diǎn)，誰(shuí)也說(shuō)不清是三十八、三十九還是四十。只是忽然間當(dāng)你梳理長(zhǎng)發(fā)時(shí)發(fā)現(xiàn)鬢角的一根銀絲，心頭不禁一顫：都有白發(fā)了，真是老了！ 慢慢地...

難以忘“槐”

這是一棵老槐，巍巍然佇立在學(xué)校操場(chǎng)東側(cè)，越老越顯氣度。 冬天，即使只剩素樸的“胴體”，天下萬(wàn)物竟也莫能與之爭(zhēng)美?；液稚闹鞲杀P(pán)如虬龍，斑駁皴裂的樹(shù)皮道盡滄桑，那彎曲的枝枝丫丫有如軀體中行走的脈絡(luò)，彰顯著生命的強(qiáng)勁，就算是殘留在梢頭的槐樹(shù)籽兒...

歷歷校園樹(shù)

許多念想猶如風(fēng)鈴掛樹(shù)，每當(dāng)歲月的風(fēng)吹過(guò)，便叮當(dāng)作響，思緒隨之飄逸，想起青澀稚嫩的時(shí)光，憶起歷歷校園樹(shù)。 一 我小學(xué)一年級(jí)入讀東灣小學(xué)。校園外東邊有一片陰森森的樹(shù)林，校園內(nèi)只有一棵高大的木棉樹(shù)。“一”與“多”的遙相對(duì)比，凸顯了它的出類(lèi)拔萃。校...

別樣課堂

花綻人生：我和他們的種植課

人生無(wú)處不修行 有人說(shuō)，每個(gè)中國(guó)人骨子里都有著根深蒂固的種植情結(jié)，我深以為然。對(duì)于20世紀(jì)70年代出生在農(nóng)村的我來(lái)說(shuō)，這種情結(jié)尤為濃重。所以，當(dāng)學(xué)校提出需要一位老師轉(zhuǎn)行擔(dān)任勞動(dòng)教師時(shí)，年近五十的我積極響應(yīng)號(hào)召，毅然決定“跨界”。后來(lái)，當(dāng)我面...

課程平臺(tái)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂第一性原理實(shí)踐

第一性原理（First Principle）源于亞里士多德的形而上學(xué)體系，指事物本質(zhì)中不可再分的基本命題。埃隆·馬斯克因?qū)⒌谝恍栽韯?chuàng)新性運(yùn)用于自己商業(yè)帝國(guó)的技術(shù)突破而廣為人知。在當(dāng)代教育改革語(yǔ)境下，這一哲學(xué)思維被賦予新的實(shí)踐內(nèi)涵...

從《形而上學(xué)》談高中語(yǔ)文教學(xué)的第一原理

當(dāng)下大家討論的“第一性原理”（First Principles），在亞里士多德的《形而上學(xué)》中稱(chēng)為“第一原理”。在中文里，“性”一詞的釋義有“后綴。附著在別的詞后面，表示事物的某種性質(zhì)、特點(diǎn)等”的義項(xiàng)，“ＸＸ性”表示某事物具有“ＸＸ”性質(zhì)或...

邊教邊悟

“1+X”項(xiàng)目撬動(dòng)深度學(xué)習(xí)，讓紅星照亮童年底色

一、引言 在信息爆炸、知識(shí)迅猛更迭的21世紀(jì)，教育的內(nèi)容不再局限于傳授知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)，尤其是批判性思維、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，這些素質(zhì)被認(rèn)為是未來(lái)社會(huì)所必需的核心競(jìng)爭(zhēng)力。深度學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念和方法，注...

學(xué)子點(diǎn)擊

為學(xué)生提供“解鎖世界”的四把“鑰匙”

怎樣的語(yǔ)文教育才是真正以“人”為本？潘新和教授在《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》中指出，語(yǔ)文教育需與人的言語(yǔ)生命特性統(tǒng)一，讓言語(yǔ)學(xué)習(xí)成為人的自發(fā)需求?？刹簧僬Z(yǔ)文教師面臨的現(xiàn)實(shí)是：課堂上精心設(shè)計(jì)的文學(xué)賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情不高，思維局限在固定框架內(nèi)難以延...

蓄能以航

學(xué)習(xí)型教師的『破局』與『入局』

經(jīng)驗(yàn)與惰性，貌似一好一壞，實(shí)則均屬學(xué)習(xí)力的天敵。經(jīng)驗(yàn)固然有利于熟練駕馭課堂，卻也會(huì)本能地阻礙教學(xué)新理論與新方法的介入，使教師在“輕車(chē)熟路”的舒適區(qū)中自我陶醉。至于惰性，更是將消極、不作為滲透到經(jīng)驗(yàn)之中，讓主體滿(mǎn)足于既有經(jīng)驗(yàn)，得過(guò)且過(guò)，日漸消...

卻顧所來(lái)徑

歲序常易，華章日新。自2019年碩士畢業(yè)從教以來(lái)，已經(jīng)有六年多了?；叵肫鹜拢荒煌鹪谘矍?。 一、跌宕起航 初入職時(shí)，我被安排到初二任教，接了兩個(gè)成績(jī)墊底的班。那時(shí)候我還有些幼稚的幻想：兩個(gè)班的孩子在我的引領(lǐng)下，會(huì)喜歡上語(yǔ)文課，成績(jī)逐步上升...

我找到了我要走的路

有一次參加培訓(xùn)，一連幾天忙碌異常，最后一關(guān)是面試考核。晚飯也沒(méi)吃，趕到候考室，抽到1號(hào)簽后立刻入場(chǎng)，我心中滿(mǎn)是怨懟。進(jìn)去現(xiàn)場(chǎng)恰好有桌椅，雖然按慣例應(yīng)該站立答題，但我此時(shí)一身“反骨”，便拖過(guò)椅子坐下來(lái)跟考官面對(duì)面“示威”?？脊傥⑽⒁恍Γ曳炊?..

苦樂(lè)杏壇

開(kāi)春多放一顆雞蛋

記憶，是輕掠過(guò)屋檐的炊煙，裊裊娜娜，絲絲縷縷地糾纏在一起。兒時(shí)的冬天，池面尚未結(jié)冰，我和小伙伴常常流連于塘邊，玩一種打水漂的游戲，盡管小手被寒風(fēng)凍得通紅，鼻涕橫流，卻難以阻擋我們的熱情，那些泛起的水花總伴隨著尖叫。 那年，我19歲，像一塊水...

糖紙花兒

我的辦公桌，簡(jiǎn)約單調(diào)，一電腦屏，一主機(jī)，一陶瓷杯，幾捆書(shū)，數(shù)沓作業(yè)本，還有花一瓶。 那是一瓶糖紙花兒，五顏六色的，如七彩的光落入疲憊的眼，看著就讓人心生歡喜。矮矮胖胖的純色玻璃瓶里，一朵一朵，均是用糖紙簡(jiǎn)單折出花瓣輪廓的花兒?；▋褐虚g是用黃...

小滿(mǎn)，最是人間好時(shí)節(jié)

“小滿(mǎn)三日望麥黃，小滿(mǎn)十日滿(mǎn)地黃?！毙M(mǎn)一到，每一天、每個(gè)時(shí)辰都得緊張起來(lái)。 給麥地灌最后一次水，民間俗稱(chēng)“麥黃水”。松軟的麥粒像飲了瓊脂玉露，眼見(jiàn)著鼓了起來(lái)，好似要撐破麥皮。 一夜入夏。太陽(yáng)一出來(lái)就刺眼睛，江漢平原一望無(wú)際的麥子像被施了魔...

家事瑣憶

跌跌撞撞中一路生花

“媽媽快看，這是我在樹(shù)上摘的木耳，今天晚上可以吃木耳炒肉了吧？”一瘸一拐的我拖著磨破的褲子和摔傷的膝蓋一路狂奔沖回家中，手里還不忘興奮地舉著今天的“戰(zhàn)利品”。還未進(jìn)家門(mén)，迎面而來(lái)的便是媽媽的驚呼：“這是什么？我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我可不敢吃！快去找外...

老屋

臘月二十七，開(kāi)了幾百里路的車(chē)回老家過(guò)年，很是疲憊。但一回到闊別一年的、在我心中占據(jù)最柔軟角落的老屋，疲憊頓時(shí)消失，一種親切、自由、舒適的感覺(jué)油然而生。我打開(kāi)房門(mén)，走進(jìn)老屋，好像走進(jìn)了心靈的圣殿。老屋就像多年的老友，在耳邊呢喃，讓我的思緒在這...

百家看點(diǎn)

每月書(shū)影

《河上一周》與《瓦爾登湖》寫(xiě)作時(shí)間幾乎同期，作為梭羅畢生僅出版的兩部作品中的一部，在他的精神導(dǎo)師愛(ài)默生看來(lái)“代表了作者在文學(xué)上最深的抱負(fù)”。這本書(shū)講述了作者和兄長(zhǎng)從家鄉(xiāng)康科德鎮(zhèn)出發(fā)，順康科德河在洛厄爾進(jìn)入梅里馬克河，逆流而上進(jìn)入新罕布什爾州...

流行語(yǔ)·說(shuō)“班味”

“班味”已經(jīng)深入人心了，現(xiàn)在搜索“班味”，出來(lái)的結(jié)果多是“去‘班味’”的種種攻略，少有詢(xún)問(wèn)“何為班味”者。這個(gè)廣受上班族“認(rèn)可”的熱詞究竟有何魅力，使它與“搬磚”一道，在“職場(chǎng)吐槽”最佳流行語(yǔ)榜單上霸榜良久？如果說(shuō)“搬磚”“體感”強(qiáng)烈，工作...

心理學(xué)名人小輯

維克多·弗蘭克爾（Viktor Frankl 1905-1997年）出生于奧地利維也納一個(gè)猶太家庭，父親是公務(wù)員，母親來(lái)自知識(shí)分子家庭。他16歲時(shí)接觸弗洛伊德理論并致信探討，獲后者贊賞；青年時(shí)期轉(zhuǎn)向阿德勒個(gè)體心理學(xué)，后因理念分歧退...

小品拾錄

披其圖，萬(wàn)山玉削，漁樵跡滅，吟肩短蓬，殆于愁絕，一何其清也。閱其編，粉澤凈除，陳言一掃，妙語(yǔ)泠然，殆于天造，又何其清也。然則詩(shī)之清即圖之清也，詩(shī)不并以雪溪名，而又以和蛩名，清豈有二耶？霜露既降，秋蛩夜鳴，造化之清之始也。淺碧流凘，岸雪深尺，...

詩(shī)話選登

子厚之貶，其憂(yōu)悲憔悴之嘆，發(fā)于詩(shī)者，特為酸楚，閔己傷志，固君子所不免，然亦何至是，卒以憤死，未為達(dá)理也。樂(lè)天既退閑，放浪物外，若其能脫屣軒冕者，然榮辱得失之際，銖銖校量，而自矜其達(dá)，每詩(shī)未嘗不著此意，是豈真能忘之者哉？亦力勝之耳。惟淵明則不...

刊林?jǐn)X思

四、生成式人工智能的賦能機(jī)制：技術(shù)特質(zhì)的視角 以DeepSeek為代表的生成式人工智能技術(shù)的突破正在重構(gòu)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)接受邏輯。基于技術(shù)接受模型（TAM）的“感知有用性—感知易用性”核心維度，DeepSeek展現(xiàn)的高性?xún)r(jià)比、開(kāi)源生態(tài)和...