現(xiàn)代特殊教育

2024年11期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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差異教學(xué)：融合教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑 融合教育要求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，而差異教學(xué)是融合教育的必然要求。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，以促進每個學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)有利于實現(xiàn)真正意義上的普特融合，提高...

堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，強化特殊教育教學(xué)輔具開發(fā)應(yīng)用 【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟，教學(xué)輔具已成為現(xiàn)代學(xué)校不可或缺的教育裝備。特殊教育教學(xué)輔具開發(fā)應(yīng)用要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，高度重視一線教師的實踐需求和創(chuàng)造性發(fā)揮，建立一套科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研用機制，讓一線教師的好作品能夠產(chǎn)業(yè)化，讓優(yōu)...
弘揚教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化特殊教育教師隊伍 【摘要】弘揚教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化特殊教育教師隊伍，是實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化、促進社會公平正義的必然要求。通過強化師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新時代特教教師形象，使之成為道德的燈塔和社會進步的推手；通過提升專業(yè)能力與素養(yǎng)，確保每位特教教師都能以科...

讓生活走進課堂讓學(xué)生走向社會 【摘要】在劉小龍校長帶領(lǐng)下，四川省成都市成華區(qū)特殊教育學(xué)校以“讓生活走進課堂，讓學(xué)生走向社會”為教育理念，開發(fā)“338特教課程模型”，構(gòu)建智力障礙學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育體系，持續(xù)推進培智教育實踐創(chuàng)新探索，貢獻了特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的“成華方案”，實現(xiàn)...

以詩譯詩：聾校語文古詩詞教學(xué)的有效策略 【摘要】古詩詞教學(xué)是聾校語文教學(xué)中的傳統(tǒng)難題。以《中華手語大系（視聽版）》一書中經(jīng)典唐詩的手語譯文作為研究對象，分析手語詩中手勢與詩歌韻律、隱喻等的關(guān)系，闡述“以詩譯詩”的理念及其作為教學(xué)策略在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何用手語的韻律、...
融合教育背景下特需兒童幼小轉(zhuǎn)銜入學(xué)準(zhǔn)備課程的建設(shè) 【摘要】融合教育趨勢下，建設(shè)特需兒童幼小轉(zhuǎn)銜入學(xué)準(zhǔn)備課程能夠更好地幫助特需兒童回歸并適應(yīng)普通素質(zhì)教育體系。融合教育背景下特需兒童幼小轉(zhuǎn)銜課程建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生“生活·心理·社交·學(xué)習(xí)”的入學(xué)準(zhǔn)備能力為目標(biāo)定位，...

基于信息加工學(xué)習(xí)理論的聽障學(xué)生融合課堂支持策略 【摘要】 “聽不清、聽不懂、表達不清”是聽障學(xué)生在融合課堂中面臨的主要挑戰(zhàn)。融合教育教師可基于信息加工學(xué)習(xí)理論，從信息的有效獲取、信息的精細加工、信息的積極反饋3個方面為聽障學(xué)生提供針對性的融合課堂支持策略，促進聽障學(xué)生適宜融合發(fā)展。【關(guān)...

培養(yǎng)孤獨癥兒童數(shù)學(xué)問題解決能力的有效路徑 【摘要】培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維、能力、素養(yǎng)的過程與手段。孤獨癥兒童因核心障礙原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問題的困難尤為突出，基于此提出針對性教學(xué)策略，包括基于圖式的指導(dǎo)、操作物干預(yù)、基于視頻的指導(dǎo)和增強...
孤獨癥學(xué)生識字與寫字教學(xué)策略初探 【摘要】識字與寫字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步。孤獨癥學(xué)生因內(nèi)部核心障礙無法有效處理或整合視聽通道信息，這限制了他們語文學(xué)業(yè)表現(xiàn)與社會性發(fā)展。教師通過視覺支持、動手操作、任務(wù)分析、情境教學(xué)等策略，幫助學(xué)生認(rèn)字...

聾校勞動教育一體化實施路徑探析 【摘要】勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，直接決定學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。山東省濟南特殊教育中心立足聽障學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展，確立聾校勞動教育一體化培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索勞動教育一體化實施路徑，構(gòu)建勞動教育一體化評...
聾校安全教育課程體系建設(shè)實踐研究 【摘要】聽障學(xué)生缺少“聽到危險”的感官能力，安全教育對其格外重要。江蘇省南京市聾人學(xué)校結(jié)合聽障學(xué)生的發(fā)展特點和各年段安全教育的重點內(nèi)容，著力建構(gòu)安全教育課程體系，豐富安全教育課程資源，探索安全教育課程實施策略，逐步培養(yǎng)聽障學(xué)生的安全意識和...
學(xué)科育人指向的生活適應(yīng)課堂教學(xué)策略 【摘要】開展學(xué)科育人指向的課堂教學(xué)是新時代教育發(fā)展的必然要求。生活適應(yīng)課程是在培智學(xué)校開設(shè)的一門立足于學(xué)生當(dāng)前及未來生活需求，以學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)為目的的一般性課程。生活適應(yīng)教師應(yīng)充分發(fā)掘生活適應(yīng)學(xué)科育人價值，關(guān)注學(xué)生知識與技能的獲得，...
培智低年段語言主題活動的設(shè)計與實施 【摘要】語言能力是學(xué)生必備的核心能力之一，是學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界、融入社會必備的關(guān)鍵能力之一。針對智障學(xué)生發(fā)展語言能力過程中的特殊需求，教師可依據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從“合理評估學(xué)...
隨班就讀特需學(xué)生個別化體育教學(xué)的實踐探索 【摘要】根據(jù)隨班就讀特需學(xué)生需求，結(jié)合體育學(xué)科特點，為特需學(xué)生提供個別化體育教學(xué)，給予貼心關(guān)注，訂制個別化的教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)形式、評價體系和課后練習(xí)，擴展運動場域，能逐步提高特需學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和能力，提高特需學(xué)生體育素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】特...
融合教育幼小轉(zhuǎn)銜課程的設(shè)計與實施 【摘要】幼小轉(zhuǎn)銜是學(xué)前特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。浙江省杭州市湖墅學(xué)校以融合適應(yīng)為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程評價3個方面設(shè)計融合教育幼小轉(zhuǎn)銜課程，并對幼小轉(zhuǎn)銜課程的實施路徑進行探索，為特需兒童順利轉(zhuǎn)銜奠定堅實基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】融...
信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)深度融合的訴求、內(nèi)涵及實踐路徑 【摘要】信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)的深度融合，不僅表現(xiàn)為教學(xué)媒介的創(chuàng)新使用，更是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的深層次變革。信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)的深度融合，應(yīng)堅持以生為本，依托信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展聾生學(xué)習(xí)空間，重構(gòu)聾校語文教學(xué)，重...

三管齊下，打造高質(zhì)量巡回指導(dǎo)教師隊伍 【摘要】巡回指導(dǎo)是融合教育支持保障體系中的基本構(gòu)成部分，巡回指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平在很大程度上影響著特需學(xué)生隨班就讀的效果。江蘇省南京市江寧區(qū)在推進融合教育工作中，探索巡回指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)路徑，著力解決教師專業(yè)力量缺乏、工作流程不盡規(guī)范、系...
培智學(xué)校校家社協(xié)同推進勞動教育的探索 【摘要】勞動教育是促進培智學(xué)校學(xué)生提升勞動素養(yǎng)與生活適應(yīng)能力，進而融入社會的重要途徑。勞動教育需要學(xué)校、家庭、社會協(xié)同配合，同心同向同行，設(shè)定勞動教育目標(biāo)，建立勞動教育課程體系，拓展勞動教育場地與資源，并在教育過程中提供動態(tài)評價與支持，綜...

盲校道德與法治教學(xué)活動設(shè)計與實施 【摘要】道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。盲校教師在使用《盲校義務(wù)教育實驗教科書·道德與法治》時，應(yīng)以教師為主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)方法與...

精準(zhǔn)化標(biāo)調(diào)助力國家通用盲文推廣及規(guī)范使用 【摘要】國家通用盲文要求全面標(biāo)調(diào)。在國家通用盲文標(biāo)調(diào)實踐中，特殊教育學(xué)校要堅持秉承“全面標(biāo)調(diào)，精準(zhǔn)標(biāo)調(diào)”的原則，努力做到定音有依據(jù)，注音有章法，切實提升特殊教育學(xué)校國家通用盲文的推廣程度和規(guī)范使用質(zhì)量，為我國盲人教育、文化事業(yè)的發(fā)展和盲人...
盲校1—4年級學(xué)生國家通用盲文讀寫速度測試與研究 【摘要】盲文讀寫能力是視障學(xué)生應(yīng)具備的一項基本技能。對承擔(dān)國家通用盲文教學(xué)試點的10所盲校的1—4年級視障學(xué)生進行國家通用盲文讀寫速度測試，結(jié)果表明：隨著年級升高，視障學(xué)生國家通用盲文摸讀與書寫的速度及準(zhǔn)確數(shù)逐步提高，盲文技能水平有效提升...

多重障礙學(xué)生青春期心理干預(yù)的個案研究 【摘要】殘疾學(xué)生在青春期階段由于生理上客觀存在的缺陷及生理變化更容易在心理上出現(xiàn)情緒問題，嚴(yán)重影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。以一名青春期的多重障礙學(xué)生為個案研究對象，通過行為觀察、調(diào)查與訪談、心理評估量表等方式進行全面的心理評估，分析影響個案心...

美國《殘疾學(xué)生和青年中學(xué)后教育與就業(yè)轉(zhuǎn)銜指南》分析及啟示 【摘要】美國特殊教育和康復(fù)服務(wù)辦公室、教育部于2020年修訂發(fā)布《殘疾學(xué)生和青年中學(xué)后教育與就業(yè)轉(zhuǎn)銜指南》，闡明了殘疾學(xué)生和青年中學(xué)后教育就業(yè)轉(zhuǎn)銜計劃的重要性、法律基礎(chǔ)、就業(yè)選擇及支持學(xué)生作決定，體現(xiàn)了強調(diào)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的法律及資金保障、從組織...

《差異教育學(xué)》——一本為融合教育教師準(zhǔn)備的教學(xué)參考書 【關(guān)鍵詞】差異教育；差異教學(xué)；融合教育；教學(xué)參考【中圖分類號】 G760 【作者簡介】萬海剛，教育科學(xué)出版社（北京，100104）。融合教育作為教育公平的重要體現(xiàn)，既是國際特殊教育的大趨勢，也是我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的政策要求和重要任...
先行先試，善作善成，推動孤獨癥兒童融合教育的本土化實踐創(chuàng)新 【關(guān)鍵詞】孤獨癥；融合教育；本土化實踐【中圖分類號】 G760 【作者簡介】張紅云，華夏出版社有限公司特殊教育編輯中心（北京，100028）。融合教育環(huán)境有利于特殊兒童盡可能參與社會并享有充實生活，最終促進其社會適應(yīng)和心理成長。不...