目錄

卷首論語

美育應(yīng)在有光的生活中發(fā)生

美育關(guān)系到青年一代的全面發(fā)展，做好美育工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美育包括但不限于藝術(shù)教育，更不是孤立地存在于某項(xiàng)教育活動中，它應(yīng)該潤物無聲地發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在追求生命意義、張揚(yáng)個性魅...

專題聚焦

美育浸潤行動下中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探析

［摘要］ 美育具有陶冶情操、浸潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造活力的價(jià)值功能。美育高質(zhì)量發(fā)展在建設(shè)教育強(qiáng)國等方面具有重要價(jià)值。然而，在美育課程實(shí)施、師資隊(duì)伍、價(jià)值取向、評價(jià)機(jī)制等方面仍存在現(xiàn)實(shí)問題。為此，教育部門需要制定美育長期發(fā)展規(guī)劃，完善美育課程體系，...

生物學(xué)學(xué)科美育浸潤的本體意涵與實(shí)踐策略

［摘要］ 生物學(xué)學(xué)科美育可以通過感悟生物學(xué)學(xué)科研究對象之美、經(jīng)歷生物學(xué)學(xué)科本體屬性之美、構(gòu)筑生物學(xué)學(xué)科育人意境之美等維度展開，以期豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升其審美情趣。對于生物美的浸潤，可以采用“錨定學(xué)科內(nèi)容，適切性融入形式之美”“站位學(xué)科觀...

境脈美育：鄉(xiāng)村小學(xué)向美力行的校本化實(shí)踐

［摘要］ 立足鄉(xiāng)村小學(xué)向美力行的校本化實(shí)踐，首先解讀境脈美育的概念，通過構(gòu)建境脈，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，把握實(shí)施境脈美育的原則，包括思想性與藝術(shù)性結(jié)合等方面；繼而探尋其價(jià)值，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、豐富美育內(nèi)容、傳承與發(fā)展民族文化。以鄉(xiāng)村小學(xué)的視角，著...

理論導(dǎo)航

高中化學(xué)多元課型中的生成式人工智能教學(xué)運(yùn)用

［摘要］ 生成式人工智能通過學(xué)習(xí)和理解大數(shù)據(jù)中的模式和結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)造出新穎有效的內(nèi)容，對于提高教學(xué)個性化與互動性具有重要意義。文章結(jié)合高中化學(xué)的多元化課型，論述了生成式人工智能的應(yīng)用方式。在知識講授課、實(shí)驗(yàn)探究課、復(fù)習(xí)提升課與項(xiàng)目學(xué)習(xí)課中，...

立足不同課型的高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐

［摘要］ 立足高中生物學(xué)不同課型，探討了學(xué)生深度學(xué)習(xí)達(dá)成的各類課堂教學(xué)實(shí)踐策略。在實(shí)驗(yàn)探究課中可以通過開放任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生深度體悟探究方案；在科研歷程課中關(guān)注科研程序，強(qiáng)化學(xué)科知識的深度溯源；在復(fù)習(xí)優(yōu)化課中關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)進(jìn)行探究，強(qiáng)化對本質(zhì)的深度...

名師課堂

思政一體化視域下小初銜接學(xué)生文化自信培養(yǎng)研究

［摘要］ 文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?；谒颊惑w化，秉持“立德樹人，以文化人”，致力于促進(jìn)學(xué)生的文化積淀和傳承。思政一體化與課程思政作為學(xué)生文化自信培養(yǎng)的重要載體和關(guān)鍵方式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。通過大量實(shí)踐和深入...

課程教學(xué)

初高中銜接背景下的高中地理起始課學(xué)習(xí)進(jìn)階研究

［摘要］ 采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法等在高中地理起始課教學(xué)中引入學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，探索初高中地理教學(xué)銜接。在此基礎(chǔ)上，開展基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的高中地理起始課設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐意義，以期為初高中地理教學(xué)銜接和高中地理起始課的研究提...

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究

［摘要］ 研究對學(xué)習(xí)進(jìn)階與單元整體教學(xué)進(jìn)行理論探討，分析“學(xué)”與“教”、“進(jìn)階”與“整體”的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以單元整體教學(xué)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)進(jìn)階為主線，將“序列”與“系統(tǒng)”相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模...

小學(xué)音樂『幼小銜接』教學(xué)融合的探索

［摘要］ 相比幼兒園以游戲?yàn)橹鞯木C合學(xué)習(xí)，小學(xué)有著不同以往的分科特點(diǎn)。為此，在一年級音樂教學(xué)中，教師可以依據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合原本性音樂理念開展“幼小銜接”教學(xué)實(shí)踐。通過喚醒學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“過去—當(dāng)下”的有效聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生獲得良好的...

立足教材 以讀促寫

［摘要］ 就小學(xué)語文教學(xué)而言，第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。教師應(yīng)立足新課標(biāo)第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，通過以讀促寫培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。在閱讀中，學(xué)生學(xué)會自主積累語言...

小學(xué)道德與法治“成長型”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］ 有鑒于當(dāng)下小學(xué)道德與法治作業(yè)存在的功能缺位、內(nèi)容受限、形式單一等問題，“成長型”作業(yè)注重激發(fā)學(xué)習(xí)動力、強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，具有引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生情感共鳴、助力學(xué)生內(nèi)化道德修養(yǎng)等價(jià)值特征，有利于充分發(fā)揮作業(yè)育人功能。...

熱點(diǎn)透視

基于新課標(biāo)研讀的青年教師教育寫作素養(yǎng)提升案例研究

［摘要］ 教育寫作需要讓教師經(jīng)歷一個“始于學(xué)習(xí)，落于實(shí)踐，精于研究，成于表達(dá)，終于琢磨”的完整過程。案例是一位青年教師在研讀學(xué)科新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課例圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，進(jìn)而完成教育寫作的教育敘事。...

職業(yè)學(xué)校新型活頁式校本教材開發(fā)的實(shí)踐探索

［摘要］ 教材不僅是學(xué)生獲取知識的重要途徑，更是人才培養(yǎng)的載體。以新型活頁式校本教材的開發(fā)為抓手，不僅可以打開教材研究的新空間，還可以為學(xué)生鋪設(shè)出更有適切性的成長道路。以機(jī)電專業(yè)為例，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題或重要課題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)...

學(xué)科素養(yǎng)

基于跨學(xué)科融合的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

［摘要］ 為助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，提升其解決復(fù)雜問題的能力，研究立足跨學(xué)科教學(xué)理論根基，剖析其必要性，勾勒跨學(xué)科融合的實(shí)踐藍(lán)圖。聚焦社會熱點(diǎn)，融合道德與法治和語文；創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，融合道德與法治和科學(xué)；結(jié)合歷史案例，融合道德與法治和...

情感支持：小學(xué)道德與法治教學(xué)中的積極心理干預(yù)策略

［摘要］ 基于積極心理干預(yù)的道德與法治情感性教學(xué)策略，主要包括暖心策略、激勵策略、共情策略、聊天策略等。暖心策略能促進(jìn)學(xué)生的情感遷移，激勵策略能促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同，共情策略能促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴，聊天策略能促進(jìn)學(xué)生的情感升華。在小學(xué)道德與法治...

進(jìn)階視域下小學(xué)語文單元整組教學(xué)探索

［摘要］ 以部編版語文三年級下冊第二單元為例，在小學(xué)語文單元整組教學(xué)中融入進(jìn)階理念，深度剖析單元整組教學(xué)特性，借由關(guān)聯(lián)與聯(lián)結(jié)精準(zhǔn)錨定單元目標(biāo)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，充分彰顯進(jìn)階訴求，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中自主歸納單元整組的進(jìn)階學(xué)習(xí)策略...

小學(xué)語文文學(xué)類文本思辨性閱讀教學(xué)探析

［摘要］ 針對小學(xué)文學(xué)類文本思辨性閱讀教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生緊扣文學(xué)類文體特質(zhì)，精心設(shè)置思辨性議題，運(yùn)用比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，引領(lǐng)學(xué)生邁向深度學(xué)習(xí)，深化對文學(xué)特征的體悟，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中斬獲得更多成長，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的進(jìn)階。 ［關(guān)鍵...

初中語文思辨性閱讀教學(xué)策略探微

［摘要］ 語文教育作為立德樹人的前沿陣地，肩負(fù)著培根鑄魂、啟智潤心的重任。研究立足初中語文教學(xué)，提煉出思辨性閱讀教學(xué)策略，包括分層遞進(jìn)式思辨性閱讀教學(xué)模式依學(xué)生水平分層規(guī)劃，設(shè)計(jì)多元思辨問題；跨學(xué)科思辨性閱讀主題單元設(shè)計(jì)打破學(xué)科界限，圍繞主...

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的朗誦品味古詩詞教學(xué)

［摘要］ 古詩詞作為中華文化的璀璨明珠，蘊(yùn)藏著豐厚的教育價(jià)值。小學(xué)階段恰是學(xué)生體悟語言魅力、培植文學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群理論，緊密結(jié)合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新性地提出以朗誦品味為抓手開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，凝練出朗誦品味的小學(xué)語文...

美育滲透：指向?qū)徝绖?chuàng)造的小學(xué)古詩教學(xué)

［摘要］ 指向?qū)徝绖?chuàng)造的小學(xué)古詩教學(xué)是加強(qiáng)美育滲透的有效途徑。古詩蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)涵，是進(jìn)行美育滲透的重要載體。從小學(xué)語文古詩教學(xué)入手，通過實(shí)施“以情境為基礎(chǔ)，營造情感美；以圖畫為輔助，再現(xiàn)意境美；以語言為支撐，品味韻律美；以背景為契機(jī)，...

借助學(xué)習(xí)支架，探尋課堂中“走失”的思維

［摘要］ 當(dāng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在高階思維培養(yǎng)意識淡薄、相應(yīng)訓(xùn)練匱乏的問題。鑒于此，教師理應(yīng)立足學(xué)情需求，樹立高階思維培養(yǎng)意識，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心篩選并巧妙運(yùn)用“學(xué)習(xí)支架工具”，以此切實(shí)推動兒童高階思維的發(fā)展。以二年級下冊《蜘蛛開店》...

借信息助力 設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂

［摘要］ 科技的蓬勃發(fā)展持續(xù)驅(qū)動著初中物理教學(xué)方式的推陳出新。在信息化教學(xué)的有力輔助下，初中物理課堂必將匯聚更為豐富多元的資源，為構(gòu)建靈動鮮活的課堂注入強(qiáng)大動力；與此同時(shí)，充分兼顧學(xué)生的需求、興趣與喜好，亦是初中物理信息化教學(xué)實(shí)踐中不容小覷...

校本探索

構(gòu)建學(xué)校課后服務(wù)課程體系拓寬學(xué)生成長空間

［摘要］ 為切實(shí)貫徹“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)的要求，全方位提升課后服務(wù)質(zhì)量，深圳市蓮南小學(xué)創(chuàng)新性地提出“以多向服務(wù)育無限可能”的課后服務(wù)課程理念，精心構(gòu)建“自然芬芳”課后服務(wù)課程體系，著力建立校家社協(xié)同的課后服務(wù)課程資源體系，并扎實(shí)開展多主體...

“照片故事”微寫作進(jìn)階校本課程研究

［摘要］ 當(dāng)下，傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)普遍存在缺乏系統(tǒng)性、素材匱乏等突出問題。為有效化解這一困境，教師可圍繞“照片故事”這一主題，匠心開發(fā)微寫作進(jìn)階校本課程，將生活視作照片與素材的源頭活水。如此一來，不僅能夠攻克上述難題，還能助力學(xué)生養(yǎng)成善于觀察...

基于“5+2”課后服務(wù)的小學(xué)器樂社團(tuán)拓展性活動實(shí)踐

［摘要］ 以新時(shí)代為依托，我校在課后服務(wù)時(shí)段深入開展小學(xué)器樂社團(tuán)拓展性活動。此類活動扎根于音樂學(xué)科所蘊(yùn)含的深厚民族文化底蘊(yùn)與審美意趣，助力學(xué)生在演奏實(shí)踐中真切體悟音樂之美。具體活動策略涵蓋：以創(chuàng)新多元的活動形式，激發(fā)社團(tuán)蓬勃活力；憑借充實(shí)且...

拓展育人維度：小學(xué)剪紙校本課程優(yōu)化探索

［摘要］ 文章圍繞小學(xué)剪紙校本課程優(yōu)化展開探索，剖析現(xiàn)狀、優(yōu)勢與不足，以拓展育人維度。當(dāng)前剪紙教學(xué)多機(jī)械傳授技能，忽視藝術(shù)與勞動教育融合，有鑒于此，研究緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化背景，立足所在學(xué)校的剪紙教學(xué)實(shí)際狀況，提出優(yōu)化策略：在地方傳統(tǒng)文化中...

特色樣態(tài)

指向思維表達(dá)的高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化與重構(gòu)

［摘要］ 在當(dāng)前教育改革深入發(fā)展、強(qiáng)調(diào)育人為本的背景下，高中化學(xué)教學(xué)正積極探索從知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。江蘇省姜堰中學(xué)堅(jiān)持育人為本的教育理念，通過對高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與重構(gòu)，運(yùn)用“調(diào)整課堂管理策略，促進(jìn)師生互動；開展小組合作，拓展探索...

指向英語文化意識培養(yǎng)的“5E”項(xiàng)目研學(xué)探索

［摘要］ 基于高二年級廣富林研學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用“5E”教學(xué)模式設(shè)計(jì)指向文化意識培養(yǎng)的研學(xué)融合路徑。在研學(xué)實(shí)踐中，通過Engagement環(huán)節(jié)從上海迪士尼引入，激發(fā)學(xué)生對廣富林公示語翻譯的興趣；Exploration環(huán)節(jié)指向自主探究，學(xué)生梳理廣富...

基于紅色文化的小學(xué)思政課程跨學(xué)科資源整合行動研究

［摘要］ 紅色文化所蘊(yùn)含的革命精神及價(jià)值追求，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。文章以徐州地區(qū)紅色文化為切入點(diǎn)，探討基于紅色文化的小學(xué)思政課程跨學(xué)科資源整合，即：構(gòu)建紅色文化資源庫以完善課程整合體系；明確學(xué)科整合目標(biāo)...

喚醒兒童主動式傾聽的路徑研究

［摘要］ 兒童主動式傾聽對于提升其學(xué)習(xí)效率起著關(guān)鍵作用。文章從四個維度展開深入探討：創(chuàng)設(shè)有效情境，營造主動式傾聽氛圍；開展合作對話，搭建主動式傾聽支架；注重思維分析，深化主動式傾聽價(jià)值；完善激勵機(jī)制，助推主動式傾聽的自我監(jiān)控。如此，喚醒兒童...

教悟思考

以結(jié)構(gòu)化視角培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)模型意識

［摘要］ 為了初步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，借助圖表和圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識當(dāng)前生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題。同時(shí)，教師可以結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)概念解釋此類問題，用數(shù)學(xué)方法解決此類問題。通過對結(jié)構(gòu)化視角缺失原因...

閱讀卡導(dǎo)航：農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)的智慧之旅

［摘要］ 閱讀卡導(dǎo)航下的小學(xué)英語繪本教學(xué)，是一種貫穿繪本教學(xué)全過程的教學(xué)方式，涵蓋教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教學(xué)中助力學(xué)生學(xué)習(xí)與反饋，以及教學(xué)后推動學(xué)生自我提升與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。文章以具體繪本教學(xué)實(shí)踐為例，著重闡述閱讀卡的設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用策略與拓展豐富...

例談小學(xué)低年級“隨文識字”課堂教學(xué)策略

［摘要］ 聚焦小學(xué)低年級語文“隨文識字”教學(xué)，以部編版語文二年級上冊（2017年版）第15課《大禹治水》為例，環(huán)繞“導(dǎo)入、初讀、熟讀、書寫”四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入剖析與實(shí)踐“隨文識字”教學(xué)策略。依課文整體架構(gòu)與單元定位組織活動，幫助學(xué)生在語言情...

體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致的小學(xué)低年段識字教學(xué)

［摘要］ 小學(xué)低年段是識字教學(xué)的啟蒙時(shí)期，該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。以部編版一年級下冊語文識字1《春夏秋冬》為例，嘗試立足“教—學(xué)—評”一致開展小學(xué)低年段識字教學(xué)實(shí)踐，從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)評價(jià)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面著手，...