目錄

卷首論語

班主任：弘揚教育家守正精神強師的育人立場

在教育強國規(guī)劃綱要的指引下，我們正邁向中國式教育現(xiàn)代化的新征程。班主任作為學生成長的引路人，承擔著立德樹人的時代使命，不僅是知識的傳遞者，更是心靈的塑造者。務(wù)必高舉守正旗幟，肩負起培根鑄魂、潤心啟智育人的重任。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育者...

名班主任

點燃德育，育時代新人

中學高級教師。深圳市優(yōu)秀班主任，深圳市十佳師德標兵，深圳市第二、三批名班主任工作室主持人。國家級家庭教育指導師，廣東省家庭教育講師團成員，寶安區(qū)高層次人才，寶安區(qū)初中工作先進個人，寶安區(qū)名班主任。主編《班會設(shè)計50例》《陪伴是最好的教育》。...

理論前沿

班主任守正精神的培育貴在“堅守 "

[摘要］教育家精神的傳承與班主任守正精神的培養(yǎng)緊密相連，守正精神是班主任弘揚教育家精神砥礪強師的育人立場。班主任可以從守志鑄魂、守職盡責、守成固業(yè)、守定篤行四個維度培育守正精神。通過四個著力點的綜合培育，班主任不僅能夠在教育工作中保持清醒頭...

新時代班主任守正精神：價值、內(nèi)涵與路徑

[摘要」守正精神，是班主任弘揚教育家精神砥礪強師的育人立場。班主任踐行守正精神是學生成長的應(yīng)然要求，是現(xiàn)實困境的化解之道，也是職業(yè)幸福的實現(xiàn)路徑。守正精神的內(nèi)涵包括守責任使命、守教育初心、守自覺發(fā)展、守育人規(guī)律等方面。當然，守正并不意味著守...

堅定初心[守]底線，德高為范[正]立場

［摘要］守正精神是班主任弘揚教育家精神砥礪強師的育人立場。守正，即守底線、正立場?！安煌跣?、牢記使命”，就是對“守正”最好的詮釋?！笆卣瘛笔且环N堅守正道、恪守原則、弘揚正氣的價值觀，強調(diào)在復雜環(huán)境中保持初心、堅持正確的方向。對于班主任...

隊伍建設(shè)

教育家精神引領(lǐng)下中小學班主任工作優(yōu)化：時代意蘊、現(xiàn)實阻隔與應(yīng)然轉(zhuǎn)向

[摘要］中小學班主任作為德育工作的中堅力量，學習與踐行教育家精神，對于其深化職業(yè)內(nèi)涵、拓展發(fā)展價值具有重大意義。然而，當前中小學班主任在工作中面臨著教育環(huán)境復雜、自身能力受限、學生特點多樣等現(xiàn)實問題，部分教師在處理問題方法和方式上存在不足。...

班會設(shè)計

中醫(yī)小偵探護眼之旅

班會背景 眼睛是心靈的窗戶。習近平總書記強調(diào)：“全社會都要行動起來，共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明的未來?！眹腋叨戎匾暻嗌倌甑囊暳ΡＷo問題，出臺了一系列政策和措施。浙江省印發(fā)的《浙江省“一老一小”明眸皓齒工程實施方案（2022—...

[大思政]背景下高中主題班會策略探析

[摘要］大思政是新時代思想政治教育的新理念、新方式、新載體。高中主題班會是思政教育的重要載體，班主任可以借助主題班會更加靈活地開展思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?；?..

創(chuàng)意班級

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下初中班級管理的個性化與差異化實踐

[摘要］新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，深度融合產(chǎn)業(yè)變革力量，展現(xiàn)出智能化等顯著特征。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，初中班級管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，它為了解學生個體差異提供可能，同時要求突破傳統(tǒng)模式的束縛，實施個性化與差異化管理策略。研究分析新質(zhì)生產(chǎn)力...

品格鑄魂：高中班級管理中品格教育的創(chuàng)新實踐與深度推進

[摘要」品格教育是學校德育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在班級管理中，班主任應(yīng)堅持“以人為本”，基于德育為先、發(fā)展為本的原則持續(xù)推進品格教育，讓品格之光照亮學生成長之路，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。班主任應(yīng)精準錨定班級管理新...

人本理念下高中班主任班級管理的創(chuàng)新實踐與探索

[摘要］人本理念下的管理強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體性和個性差異，關(guān)注學生的需求和發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能。基于人本理念開展高中班級管理時，班主任要圍繞高中生成長需求，制定班級人本管理目標；與學生共同制定班級管理制度，構(gòu)建和諧班級氛...

“雙減”背景下小學班主任班級管理的有效策略

[摘要］“雙減”背景下，班級管理面臨著學生學習模式、家校溝通壓力、學生綜合素質(zhì)評價等方面的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)構(gòu)建民主和諧的班級組織體系、完善科學合理的管理制度鏈、營造積極向上的學習氛圍等，以應(yīng)對“雙減”背景下的班級管理挑戰(zhàn)，促進學生全面發(fā)展。...

小學高年級學生同伴關(guān)系構(gòu)建策略

[摘要］良好的同伴關(guān)系是學生順利適應(yīng)社會化需求以及取得學業(yè)成功的必要條件。小學高年級的學生關(guān)注自我的同時又充滿了對真摯友誼的渴望，但由于身心發(fā)展特點的局限，學習和生活中常常深受人際矛盾和沖突的困擾。班主任應(yīng)以文化建設(shè)為基點，營造健康成長環(huán)境...

“欣賞式探詢”在班級管理中的運用探索

[摘要］“欣賞式探詢”是一種以激發(fā)、動員、探詢優(yōu)勢為導向的積極的組織管理模式。將其運用到班級管理中，能有效提升班級管理實效。在班級管理中，班主任應(yīng)努力凝聚班級正面能量、樹立班級共同愿景、建構(gòu)班級管理共同體，借助欣賞式探詢推進班級建設(shè)。...

賞識教育理念在小學班級管理中的應(yīng)用探究

[摘要］小學班主任在班級管理中應(yīng)用賞識教育時面臨諸多難題，如激勵手段單一、激勵效果難以持續(xù)等。針對這些難點，應(yīng)根據(jù)賞識教育的原則制定出對應(yīng)的實踐策略，如制定班級賞識教育規(guī)范、構(gòu)建家校合作機制、采用多樣化激勵方式、建立個性化成長計劃，多途徑開...

家校社共育

家校協(xié)同提升小學生勞動素養(yǎng)

[摘要］家校協(xié)同有利于提升小學生勞動素養(yǎng)。小學生勞動教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明，家長知曉勞動的重要性，但缺乏對孩子勞動習慣的培養(yǎng)；學生勞動習慣多停留于表面，忽視整體習慣的養(yǎng)成；教師關(guān)注家校協(xié)同勞動教育，但缺乏對家長專業(yè)性的指導；應(yīng)對現(xiàn)代技術(shù)新挑戰(zhàn)乏...

從情感荒漠到成長綠洲：“教育合伙人”共筑社會情感能力新高地

[摘要］作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，社會情感能力對于學生的全面發(fā)展至關(guān)重要，但社會情感能力的教育現(xiàn)狀并不理想。文章結(jié)合幾個典型案例，深刻剖析學生社會情感能力缺失的根源，并從“教育合伙人”角度給予實踐指導，為構(gòu)建全方位育人格局提供理論與實踐支撐。...

班主任專業(yè)化成長視角下高中階段家校共育實踐

[摘要］班主任專業(yè)化對家校共育具有重要的價值意義，能為家校共育提供科學理論指導,提升家校溝通成效，凝聚家校教育合力。高中階段的家校共育目前存在溝通渠道形式化、家長參與度不均衡、教育理念差異大的問題。班主任應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化溝通策略；開展多...

掌握家校溝通技巧 優(yōu)化家校協(xié)同育人

[摘要］由于家長和學校在教育理念、期望值等方面存在差異，容易造成家校溝通不暢甚至產(chǎn)生誤解等諸多問題。為了解決這些問題，班主任需掌握家校溝通技巧。班主任需巧用非語言溝通技術(shù)，提高家校溝通效果；針對不同類型家長，設(shè)定差異化溝通策略；利用“地道話...

班主任要在溝通中處理好與家長的關(guān)系

[摘要］為了促使家校形成育人合力，班主任應(yīng)與家長建立良好的關(guān)系。班主任可以借助溝通，與家長建立彼此信任、理解的關(guān)系。應(yīng)當開好家長會，構(gòu)建溝通橋梁，奠定合作基礎(chǔ)，深化家校共育；管理好班級信息群，做好四項溝通工作，用文字放大情感等；學會化解溝通...

德育新探

初中體驗式德育主題班會課的實效性探究

[摘要］體驗式主題班會是一種基于學校教育教學環(huán)境，根據(jù)一定的教育目的，由老師、學生共同設(shè)計的班會活動。初中體驗式德育主題班會課目前存在教育理念滯后、班會形式缺乏創(chuàng)新性、德育資源缺乏系統(tǒng)性的問題，對此，教師應(yīng)強化德育理念，立足育人導向設(shè)計主題...

創(chuàng)新驅(qū)動下的小學德育實效提升

[摘要］傳統(tǒng)德育模式存在教學內(nèi)容與生活脫節(jié)、教育方式單一等問題，研究在深入分析加強學校管理創(chuàng)新對德育工作價值的基礎(chǔ)上，從豐富德育內(nèi)容、完善評價機制、加強隊伍建設(shè)三個維度提出創(chuàng)新策略。研究表明，開發(fā)校本課程、運用信息技術(shù)、構(gòu)建多元評價體系、優(yōu)...

深度德育：中學主題班會課育人的樣本探索

[摘要］深度德育作為一種全新的德育模式，強調(diào)個體的內(nèi)在品質(zhì)、人生觀和價值觀的培育，注重實踐、體驗及情感教育等。深度認知是其前提條件，深度情感是其基礎(chǔ)要素，深度思維是其關(guān)鍵因素，深度實踐是其重要抓手，教師可從這四個維度出發(fā)，達成深度德育。...

“心靈郵差”：乘書信之舟，育全人之魂

[摘要］“心靈郵差”是一種創(chuàng)新德育模式，該模式以傳統(tǒng)書信方式搭建師生溝通的橋梁，實現(xiàn)了德育方式的創(chuàng)新變革。班主任可以書信為橋，實現(xiàn)心靈摯誠相通；以書信載德，廣泛傳播正能量；以書信定制，彰顯德育個性；以書信互聯(lián)，共育新芽，助力每一位學生的健康...

愛國主義教育背景下的初中班主任德育活動組織策略

[摘要」在當前社會環(huán)境下，初中生面臨著多樣化的價值觀沖擊，愛國主義教育的實施存在薄弱環(huán)節(jié)。針對這一問題，班主任可以通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘愛國主義教育素材；營造班級文化氛圍，展示愛國主義精神風貌；發(fā)揮榜樣示范作用，深化愛國主義思想認識；組...

小學班主任德育新范式：社會主義核心價值觀深度融入路徑探索

[摘要］目前，小學班主任德育工作存在德育方法單一、缺乏價值觀深度融入以及家校合作不足等問題。對此，班主任應(yīng)設(shè)計德育主題班會，組織多元實踐活動；以身作則育德，樹立榜樣價值引領(lǐng)；制定班級規(guī)章制度，培養(yǎng)公正法治意識；推進家班共育活動，強化價值觀教...

信息技術(shù)賦能小學班主任德育實踐的創(chuàng)新探索

［摘要］信息時代，班主任需關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，將相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于德育中。班主任可借助信息技術(shù)開辟德育陣地，賦予德育活力；創(chuàng)新教育方法，彰顯德育實效；強化家校共育，構(gòu)建聯(lián)動機制，以深化德育效果。...

綜合實踐：讓德育回歸學生的生活世界

[摘要］實踐是德育回歸學生生活世界的主要方式。綜合實踐有助于深化學生的德育認知，培育學生的德育品質(zhì)，優(yōu)化學生的德育行為。班主任要積極探尋德育回歸生活世界的“切入點”“交換點”“回歸點”，要引導學生在綜合實踐中認識世界、改造世界，并展開人與人...

德育，從研究兒童開始

[摘要］近年來，有關(guān)兒童研究與德育如何結(jié)合的探索，已成為兒童研究領(lǐng)域中不可或缺的重要議題?！盀閮和芯績和辈粌H是一個逐步推進的過程，更是教育者與兒童之間互相選擇、雙向奔赴的過程，這一過程要求教育者接納、尊重、信任兒童，要幫助兒童成長為能夠...

心靈導航

基于未來積極情景思維的高中生學業(yè)焦慮情緒干預

[摘要］學業(yè)焦慮已成為影響高中生身心健康的關(guān)鍵危害因素，可能導致后續(xù)嚴重行為問題，需要在消極情緒心理出現(xiàn)早期及時加以干預。未來積極情景思維是個體對未來事件的積極思考能力，能為處于不利環(huán)境的個體提供較為穩(wěn)定的心理支持。文章以未來積極情景思維為...

班主任成為小學生心靈成長引路人的策略探究

[摘要］小學是學生個性形成和心靈成長的關(guān)鍵時期，班主任作為學生成長過程中的重要陪伴者，不僅是知識的傳授者，更是學生心靈成長的引路人。班主任可通過建立“心靈驛站”、組織“情緒管理工作坊”和“生命故事分享會”、進行心理健康適性引導、開展家校合作...

初中抑郁學生的干預策略探究

[摘要］近年來，初中階段出現(xiàn)抑郁癥狀的學生日漸增多。盡管大部分癥狀沒有造成嚴重的后果，但對學生的學習與生活造成的困擾不容忽視。班主任在面對有抑郁癥狀學生時，應(yīng)建立關(guān)于抑郁的科學認知、形成心理疏導的基本實踐模式、引導學生走出抑郁煩惱泥淖，助力...

熱點關(guān)注

生成式人工智能在班主任工作中的實踐探索

[摘要］生成式人工智能技術(shù)（AI)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為班主任工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本案例聚焦于生成式人工智能輔助下的教學工作實踐，旨在通過總結(jié)筆者在班主任工作中的實踐探索，為解決工作中班主任面臨的個性化德育難題、提升家校溝通效率等問題提...

幼小銜接

幼小銜接：幼兒園教育活動中線上博物館資源的運用

[摘要］線上博物館資源為幼兒教育提供了豐富的素材，開辟了幼兒教育的創(chuàng)新路徑。目前，線上博物館資源的運用存在教師能力不足、資源質(zhì)量參差不齊、家庭參與不平衡的問題。教師可依據(jù)幼兒認知與興趣選擇線上博物館展覽內(nèi)容、挖掘線上博物館教育資源、創(chuàng)設(shè)互動...

案列探究

“雙互式”班主任專業(yè)成長模式初探

[摘要］當下學校班主任在班級工作中的積極性、主動性、創(chuàng)造性仍存在提升空間。研究就“雙互式”班主任專業(yè)成長模式進行探索，構(gòu)建具有校本特色的“雙互式”班主任專業(yè)成長模式，深入剖析“雙互式”成長的具體方法，為全面推進班主任專業(yè)素養(yǎng)提升提供有力支撐...

迷失的透鏡 歸來的心靈

[摘要]文章通過尋找丟失的透鏡育人案例，點明新時代教師要心中有愛，眼中有光，要用包容和賞識引導學生成長。遇到問題，要把育人放在首位，解讀學生心理，尋找合適的方法。...

育人體驗

“君子不器”與思政教師之道

暑假期間，在“山東航空”的航班上，我被舷窗旁的一行字所吸引—“子曰：‘君子不器’”。這句簡短而深邃的名言，瞬間勾起我塵封已久的記憶。 三十多年前，我在師范學院讀書時，這句名言掛在班級的墻壁上。我曾查閱《論語》注解，探尋其真諦。其大意是，君子...