目錄

卷首論語

班主任：弘揚(yáng)教育家變革精神強(qiáng)師的育人姿態(tài)

在全球教育變革的浪潮中，教育強(qiáng)國建設(shè)呼喚具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐智慧的班主任。立德樹人的變革實(shí)踐新賽道為教育創(chuàng)新提供了廣闊空間?！叭瞬荒軆纱翁と胪粭l河流”，赫拉克利特的哲思揭示了萬物變革的本質(zhì)。當(dāng)ChatGPT叩擊知識傳遞的傳統(tǒng)模式，當(dāng)核心素養(yǎng)...

名班主任

從班主任“兵法”到班主任“心法”

作者簡介 劉震，教師，物理高級教師，深圳市名班主任工作室主持人，深圳市骨干教師。曾獲得廣東省班主任專業(yè)能力大賽一等獎、廣東省論文評比一等獎、全國青年教師教學(xué)成果獎、第二屆中國“好老師”、深圳市“好課程”等獎項(xiàng)及深圳市高考工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。...

理論前沿

班主任變革精神：激活班級育人新生態(tài)

[摘要］在教育轉(zhuǎn)型與“雙減”政策深化的背景下，初中班主任面臨傳統(tǒng)班級育人模式與信息時(shí)代需求的深層矛盾。研究基于教育家精神的變革內(nèi)核，從“破繭—重構(gòu)—領(lǐng)航”三個(gè)維度，系統(tǒng)探討班主任激活班級育人新生態(tài)的實(shí)踐路徑，為基礎(chǔ)教育階段班級育人創(chuàng)新提供可...

班主任變革精神：在守正創(chuàng)新中抵達(dá)育人本真

［摘要」變革精神，是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人姿態(tài)，其本質(zhì)是守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，通過在教育場域中推動“破立結(jié)合”的變革，最終實(shí)現(xiàn)育人本真。研究深入剖析變革精神對社會發(fā)展、教師成長、學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值，從教育理念更新、數(shù)字技術(shù)賦能、...

班主任變革精神：現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

[摘要］變革精神是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人姿態(tài)。面對新時(shí)代的教育變革，班主任需要精準(zhǔn)識變、主動求變。變革育人，素養(yǎng)為要，班主任應(yīng)著重從數(shù)字素養(yǎng)、新質(zhì)思維、社會情感能力三個(gè)方面檢驗(yàn)變革成效。在踐行變革精神的過程中，班主任可以聚焦生成...

隊(duì)伍建設(shè)

四環(huán)聯(lián)動：基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的班主任專業(yè)發(fā)展新路徑

[摘要］為了應(yīng)對班主任專業(yè)發(fā)展過程中存在的時(shí)間稀缺、成長孤立、評價(jià)片面的現(xiàn)狀，研究基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，提出并構(gòu)建了“班主任成長共同體”以及“四環(huán)聯(lián)動”專業(yè)發(fā)展模式。該模式包括具體經(jīng)驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和主動實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，旨在通過深化班主任...

教育家精神導(dǎo)航：農(nóng)村多校區(qū)“集約型”有效校本研修新樣態(tài)探索

[摘要］教育家精神是教育領(lǐng)域的寶貴財(cái)富，激勵著教育工作者不斷追求卓越。在農(nóng)村地區(qū)，多校區(qū)的教育格局給教師發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn),教育家精神為農(nóng)村多校區(qū)“集約型”校本研修提供了強(qiáng)大的動力和指引。學(xué)校進(jìn)行“集群重組”，挖掘各類“集群價(jià)值”，構(gòu)建農(nóng)村...

班會設(shè)計(jì)

聽，來自鐵路的“聲音”

班會背景 《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》在總結(jié)我們黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)時(shí)，第一條就是“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”，加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，這有助于提升學(xué)生對黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。 五年級的學(xué)生主動...

做會思考更有愛的數(shù)字公民

班會背景 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中明確提出“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)對人類社會的促進(jìn)與挑戰(zhàn)，形成正確的信息社會價(jià)值觀和責(zé)任感”。當(dāng)前，人工智能已融入青少年的學(xué)習(xí)與生活，但技術(shù)帶來便利的同時(shí)也暗藏著挑戰(zhàn)。...

德潤生命，在體驗(yàn)中成長

[摘要］鑒于當(dāng)前學(xué)校德育工作知行脫節(jié)、情感共鳴缺失等現(xiàn)實(shí)困境，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以其“具身認(rèn)知、情境浸潤”的獨(dú)特優(yōu)勢，正為德育創(chuàng)新開辟新的空間。研究結(jié)合實(shí)際案例分析體驗(yàn)式主題班會的理論框架、實(shí)施過程及德育轉(zhuǎn)化策略，以期有效激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)道...

創(chuàng)意班級

創(chuàng)意生活：成全學(xué)生偉大想象

[摘要］“創(chuàng)意”是指有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等，“創(chuàng)意生活”即主要由學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思、組織并參與的班級生活，讓校園生活更具特色和趣味，進(jìn)而使各班級生活獨(dú)具特色，形成一班一品。創(chuàng)意班級生活是學(xué)生好奇心發(fā)展的起點(diǎn)、學(xué)生想象力發(fā)展的沃土和學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)...

新時(shí)代初中班集體開展夢想教育的思考和實(shí)踐

[摘要］初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，班集體建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。研究基于政策背景、教育現(xiàn)狀和研究動機(jī)，闡述了夢想教育與班集體建設(shè)的理論，構(gòu)建了班集體夢想教育建設(shè)框架，并分筑夢期、追夢期、圓夢期三個(gè)階段實(shí)施。實(shí)踐成效通過多維度...

“循證與關(guān)懷”雙驅(qū)融合模式下的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

[摘要］研究聚焦初中班主任視角，探討“循證與關(guān)懷”雙驅(qū)融合模式下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展路徑。循證層面，多維度收集數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生畫像；關(guān)懷層面，關(guān)注個(gè)體差異與心理健康。通過制訂個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃、構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制、營造個(gè)性化發(fā)展班級氛圍等雙驅(qū)融合策略，...

院士精神引領(lǐng)下的兒童品格培育實(shí)踐研究

[摘要］新時(shí)代背景下，小學(xué)階段的中隊(duì)文化建設(shè)出現(xiàn)科學(xué)家精神培育的具象化路徑缺失、價(jià)值引領(lǐng)的持續(xù) 性機(jī)制薄弱等現(xiàn)實(shí)問題。研究以“陳光院士中隊(duì)”為實(shí)踐場域，聚焦科學(xué)家精神與中隊(duì)建設(shè)的深度融合機(jī)制，通過 初步感知與內(nèi)化科學(xué)家精神、成立中隊(duì)...

基于學(xué)生成長視角的班級管理實(shí)踐策略

[摘要］學(xué)生的成長發(fā)展受到諸多因素的影響，班級管理工作是一個(gè)重要因素?；趯W(xué)生成長視角進(jìn)行班級管理有助于回歸教育本質(zhì)，應(yīng)對學(xué)生成長的復(fù)雜性，培育未來公民。研究基于學(xué)生成長視角，通過制定發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生成長方向；重視主體參與，增強(qiáng)學(xué)生成長體...

個(gè)性生長德育視域下班級管理范式破局的實(shí)踐路徑

[摘要］在新時(shí)代教育改革背景下，個(gè)性生長德育與智慧班級管理成為班級管理的重要方向。研究以宏志班為例，班主任打造出獨(dú)特的個(gè)性生長德育品牌，通過三年的智慧管理，探討“生命一生長一生成”的育人過程，創(chuàng)新實(shí)踐“一體三階育人”班級管理范式，通過構(gòu)建個(gè)...

初中班主任對藏族學(xué)生班級管理工作的理性反思與優(yōu)化策略

[摘要］文章以濟(jì)南西藏中學(xué)為研究對象，簡要分析了初中班主任對藏族學(xué)生的班級管理現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定了針對性的班級管理策略。初中班主任要樹立以人為本的班級管理理念、將藏族民族特色融入班級管理、通過互動與學(xué)生建立和諧關(guān)系、改善班級氛圍提高學(xué)生認(rèn)...

信息化視角下初中班級文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

[摘要］傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)多傾向于物理空間的美化和規(guī)章制度的制定，而忽視了學(xué)生心理需求、個(gè)性化發(fā)展以及家校共育的重要性。為解決這些問題，研究聚焦于信息化視角下初中班級文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐，提出開設(shè)線上心理健康課程，推進(jìn)精神文化建設(shè)；開展多元網(wǎng)絡(luò)...

以學(xué)生自我管理為核心的小學(xué)班級管理策略研究

[摘要］以學(xué)生自我管理為核心的小學(xué)班級管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、提升班級凝聚力、提升學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)、家庭與教師的支持作用、班級文化與集體氛圍都會對學(xué)生自我管理產(chǎn)生影響。設(shè)定清晰的目標(biāo)、合理分配任務(wù)、建立自我評估與反饋...

“故事教育法”：初中班主任有效班級管理的創(chuàng)新應(yīng)用

[摘要］研究基于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)與班級管理現(xiàn)實(shí)需求，系統(tǒng)探討“故事教育法”在初中班主任工作中的創(chuàng)新應(yīng)用。通過行動研究法，構(gòu)建“入學(xué)適應(yīng)一習(xí)慣養(yǎng)成—團(tuán)隊(duì)建設(shè)”三維應(yīng)用模型，驗(yàn)證故事化教學(xué)對班級管理效能的提升作用。通過情境代入、情感共鳴與價(jià)值...

家校社共育

數(shù)字化賦能家校社共育研究

[摘要］家校社共育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，也是新時(shí)代著力構(gòu)建的育人新格局。數(shù)字化賦能為家校社共育的實(shí)現(xiàn)注入了新動能，通過數(shù)字賦能推動家校社協(xié)同育人已成為不可逆轉(zhuǎn)之勢。而在以數(shù)字化賦能家校社共育的實(shí)踐中，仍面臨目標(biāo)定位模糊、主體職能錯位...

構(gòu)建家校社“1-3-5”融合共進(jìn)新機(jī)制

[摘要」合肥市幸福路小學(xué)積極探索家校社協(xié)同育人模式，構(gòu)建了教聯(lián)體模式下的“1-3-5”融合共進(jìn)育人機(jī)制；以“學(xué)生健康快樂成長”為核心目標(biāo)，整合家庭、學(xué)校、社會三方資源，通過“觀念聯(lián)同、信息聯(lián)通、反饋聯(lián)促、安全聯(lián)防、資源聯(lián)結(jié)”五維聯(lián)動措施，形...

愛國主義教育融入家庭的行動路徑研究

［摘要］針對家庭教育中愛國主義教育薄弱、家長認(rèn)知不足及家校協(xié)同欠缺等問題，作為關(guān)鍵推動者，班主任構(gòu)建了“三微”實(shí)踐路徑：營造沉浸式“微場景”，指導(dǎo)家庭建設(shè)文化角并開展傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日主題實(shí)踐活動；開發(fā)體驗(yàn)式“微課程”，設(shè)計(jì)“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行...

家校共育背景下初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效路徑

［摘要］在教育公平的背景下，初中階段的學(xué)困生逐漸成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)困生的存在是學(xué)生個(gè)體、家庭、社會、學(xué)校等多方面因素綜合影響的結(jié)果，其轉(zhuǎn)化過程也同樣需要各主體間的有效協(xié)同。為了讓學(xué)困生“不掉隊(duì)”，文章從家校共育背景出發(fā)，探討初中學(xué)...

家校協(xié)同“三階育人”的實(shí)踐策略

[摘要］針對小學(xué)家校共育中“行為規(guī)范難落地、方法指導(dǎo)缺實(shí)效、親子陪伴缺方法、品格教育顯空洞”的痛點(diǎn)，研究以小學(xué)一年級為實(shí)踐場域，創(chuàng)新構(gòu)建“學(xué)習(xí)型父母成長營”共育模式。通過主題化、階梯式家校互動實(shí)踐，提煉出“習(xí)慣筑基—方法賦能—品格內(nèi)生”的三...

成長路 共育情：“家校社”協(xié)同育人創(chuàng)意實(shí)踐

[摘要」在新時(shí)代教育改革背景下，家校社協(xié)同育人模式成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭與社會三方協(xié)同合作：學(xué)校要加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長共同制定教育目標(biāo)，幫助家長提高家庭教育水平；家庭要樹立正確的家庭教育觀念，營造和諧家庭氛圍...

德育新探

紅色文化融入小學(xué)班本德育的路徑探索

[摘要」紅色文化融入小學(xué)班本德育具有重要意義。教師應(yīng)從班級和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高對紅色文化融入小學(xué)班本德育重要性的認(rèn)識，并制定完善的融入方案，從而塑造學(xué)生道德品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生愛國熱情。研究需探討具體的融入路徑，立足對現(xiàn)實(shí)困境的分析，基于問題解決...

數(shù)智技術(shù)賦能中學(xué)生道德養(yǎng)成的創(chuàng)新策略探究

［摘要］德育作為現(xiàn)代教育活動中的重要組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、打造全新教育體系的重要任務(wù)。目前，高中生德育養(yǎng)成教育存在德育落實(shí)力度不足、德育實(shí)施方法單一的問題。在數(shù)智時(shí)代，班主任應(yīng)開發(fā)高中生道德養(yǎng)成新路徑，以數(shù)智技術(shù)傳輸?shù)赖挛幕?..

傳承甘南紅色文化開展愛國主義教育路徑探究

[摘要］甘南紅色文化深植于革命的沃土，經(jīng)過長期的歷史積淀，承載著豐富的民族情感，展現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和地方特色。在新時(shí)代背景下，甘南紅色文化可以成為開展愛國主義教育的重要載體，推動青少年的愛國主義教育向更高層次發(fā)展。文章主要分析了如何利用甘...

心育導(dǎo)航

心語心聲·心靈鑰匙：構(gòu)建“聲波信箱”雙軌制心理疏導(dǎo)新模式

[摘要］在中小學(xué)教育中，學(xué)生心理健康至關(guān)重要。文章結(jié)合學(xué)校的“心語心聲”心理廣播和“知心姐姐信箱”，創(chuàng)新性地提出構(gòu)建“聲波 + 信箱”雙軌制心理疏導(dǎo)新模式，深入剖析其在學(xué)生心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)中的應(yīng)用。通過闡述兩者特點(diǎn)、實(shí)施路徑、協(xié)同機(jī)制，結(jié)合豐...

研究性學(xué)習(xí)在高中心理健康教育中的價(jià)值探究與實(shí)踐例析

[摘要]在高中心理健康教育中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)有其必要性，也具有生命力。心理健康領(lǐng)域進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得心理健康知識的有機(jī)滲透。組織學(xué)生開展關(guān)于心理健康的研究性學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將心理健康知識與自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密結(jié)合。在...

以主題班會強(qiáng)化寄宿制小學(xué)生心理健康教育策略探

［摘要］心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，尤其對面臨遠(yuǎn)離父母、適應(yīng)集體生活等壓力的寄宿制小學(xué)生而言更為關(guān)鍵。主題班會活動以其靈活多樣的形式和濃厚的互動氛圍，成為心理健康教育的有效載體。研究聚焦寄宿制小學(xué)生在親子關(guān)系、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)等...

繪本閱讀助力小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐路徑

[摘要］鑒于學(xué)生心理發(fā)展和理解能力存在個(gè)體差異，小學(xué)班主任開展心理健康教育時(shí)難以用統(tǒng)一的方式滿足所有學(xué)生的需求，而繪本閱讀可緩解此問題。文章聚焦繪本閱讀對小學(xué)班主任開展心理健康教育的助力作用，闡述了精選繪本按需取用、巧用繪本進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、推...

熱點(diǎn)關(guān)注

數(shù)智時(shí)代背景下勞動教育的轉(zhuǎn)型與實(shí)踐探索

[摘要］在數(shù)智時(shí)代，義務(wù)教育階段的勞動教育亟須轉(zhuǎn)型。文章探討勞動教育從“技能習(xí)得”到“生命成長”的范式轉(zhuǎn)型，并詳細(xì)介紹班級勞動教育的“三維立體”生態(tài)模式，從課堂教學(xué)、班級管理、社會實(shí)踐三個(gè)維度出發(fā)，對勞動教育的未來提出建議，著力在堅(jiān)守與創(chuàng)新...

普通小學(xué)融合教育中教師支持的困境和路徑研究

[摘要］小學(xué)融合教育支持，是指普通小學(xué)為滿足特殊兒童需要提供的一系列支持。其中，教師支持能夠幫助特殊兒童更好地適應(yīng)普通小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，并獲得正向積極的發(fā)展。研究綜合采用訪談法，以S市2所開展孤獨(dú)癥兒童融合教育的普通小學(xué)和8名普通小學(xué)教師為...

情感教育

情感教育視域下小學(xué)畢業(yè)季主題活動實(shí)踐探究

[摘要］針對小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊存在的形式單一、情感聯(lián)結(jié)薄弱、教育延展性不足等問題，本研究以朱小蔓情感教育理論為框架，構(gòu)建了“情感浸潤—項(xiàng)目實(shí)踐一關(guān)系重構(gòu)一生命敘事”四維課程體系，通過具身化主題活動實(shí)現(xiàn)畢業(yè)教育的深度轉(zhuǎn)型。研究突破了傳統(tǒng)紀(jì)念冊的平...

案例探究

驚魂未定的晚自習(xí)

［摘要］班級突發(fā)事件難以避免，班主任需運(yùn)用教育智慧，妥善處理。文章深入剖析了一起中學(xué)生晚自習(xí)期間的突發(fā)事件，班主任通過實(shí)施以正面激勵代替懲罰、雙向驅(qū)動育人等策略，巧妙化解危機(jī)，并抓住育人契機(jī)，讓學(xué)生不僅成為突發(fā)事件的應(yīng)對者，更是主動參與的決...

共情共識 追本溯源 對癥下藥

[摘要]通過對一名情緒崩潰并擅自離校的高一學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，探討如何運(yùn)用心理學(xué)干預(yù)技巧解決學(xué)生的心理問題。提出四階段遞進(jìn)式的心理干預(yù)策略：首先，通過共情共識建立關(guān)系，幫助學(xué)生表達(dá)情感；其次，運(yùn)用空椅子技術(shù)進(jìn)行深度對話，揭示問題根源；再次，進(jìn)...

高中班級管理工作中的情、智支點(diǎn)

[摘要]對于高中班主任而言，有必要抓住班級管理工作的支點(diǎn)：情與智?！扒椤笔鞘桩?dāng)其沖的要素,對于高中生，必須用“情”來支撐他們的感性成長，從而奠定他們健康成長的基礎(chǔ)。而“智”主要體現(xiàn)在學(xué)生的理性成長上，如果班主任能夠用“智”來支撐起學(xué)生的理性...

育人體悟

星河共熠：孤獨(dú)癥兒童融合教育中的微光與星河

引言：一通電話叩開我的教育之門 那是一個(gè)尋常的工作日，手機(jī)鈴聲突然響起，打破了辦公室的寧靜。 “丁老師，您好，我是嶸嶸的媽媽，我們?nèi)叶技眽牧?，您說我們該怎么辦呢？” “蝶嶸媽媽好！怎么回事?。磕f?！?電話那頭，嶸嶸媽媽焦急的聲音帶著...

解鈴還須系鈴人

一年前，我?guī)У男乱粚贸跞厴I(yè)班中，有一位性格大大咧咧的女生小文（化名）。她外表張揚(yáng)、略顯叛逆，成績和行為表現(xiàn)中等偏下。起初，我們相處“和諧”，雖然她偶爾上課遲到、不交作業(yè)、不認(rèn)真聽講，但她還算“配合”。 直到有一次，在周一上午的第二節(jié)課上，...

灶臺邊的生命課：在人間煙火中培育感恩與擔(dān)當(dāng)

小雷踞著腳給泡菜壇撒下第一把鹽時(shí)，他觸碰的不僅是食物的腌制法則，而且是生命從青澀到成熟必經(jīng)的淬煉一關(guān)于生長，關(guān)于蛻變，關(guān)于在人間煙火的土壤中，如何讓感恩與擔(dān)當(dāng)?shù)母瞪钌钤M(jìn)靈魂。 一、困惑與覺醒：當(dāng)說教式教育遭遇價(jià)值虛無 生命教育是一場關(guān)乎...