語(yǔ)文世界(中學(xué)版)

2022年05期

收藏成功

微博空間微信

《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開

類型

月刊

類別

學(xué)生必讀

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購(gòu)買

從理解一朵花開始 說實(shí)話，在往前一點(diǎn)的年歲，四季之中我最愛秋季，喜歡它從涼漸變至冷的那個(gè)階段，清涼又不至于蕭瑟，而最重要的是，喜歡它不像春天那么熱鬧。春天看花的時(shí)候，我亦獨(dú)賞枝頭的那一朵。土地解凍，萬(wàn)物蘇生，百鳥歸巢，嘰嘰喳喳，這種熱鬧的春天景象，一度被年輕...
珍重幾幀從前 春日和煦，我和剛下課的同事一塊在走廊上閑聊，看著奔跑的少年、大笑的女孩，不由得大發(fā)感慨：“青春！多美好的青春！” 別人開玩笑：怎么，“90后”的小老師也開始覺得自己老啦？我傷感：是啊是啊，都工作6年了呢！這一批孩子都“05后”啦。其實(shí)心里...
守護(hù)我們的“海棠花” 百日誓師，兵荒馬亂，作為高三奔沖向前的浪花一朵，有時(shí)裹挾著泥沙會(huì)忘了青春的原色，在無(wú)數(shù)個(gè)迷茫疼痛的“凌晨四點(diǎn)里”，我想我終于見到了那枝純粹的海棠花，盛放在黃老師的幾幀從前里，也盛放在我的青春進(jìn)行時(shí)中。海棠是熱烈的，倔著黑夜不眠，就像黃老師...
王繼懷：我們的生活充滿陽(yáng)光 王繼懷，湖南懷化人，現(xiàn)居廣州。在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《文藝報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《南方周末》等100多家報(bào)刊發(fā)表文章200余萬(wàn)字。曾多次獲獎(jiǎng)，多篇文章被《文摘報(bào)》《散文選刊》《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文世界》等報(bào)刊轉(zhuǎn)載或入選年度...
傳遞 那是一個(gè)寒冷的冬天，我在家鄉(xiāng)縣城的一所中學(xué)念高一。那時(shí)候，我們村沒有通公路，從學(xué)?；丶遥纫嚨洁l(xiāng)里，然后再走30多里山路回家。念高中那段日子，我一般是要等到放寒暑假才回家的。那是11月底，因?yàn)橐″X，我不得不中途回趟家。那天上午上完四節(jié)...
聽雨 靜坐在書桌前，窗外正下著雨。聽著雨打篷的聲音，聽著這溫馨而又富有詩(shī)意的雨聲，我的思緒又回到了久別的故鄉(xiāng)，耳畔響起了兒時(shí)大山里的雨聲，想起了一個(gè)個(gè)關(guān)于聽雨的故事。記憶中，大山里的老家是經(jīng)常下雨的。雨后的山村也是非常美麗的，像一幅水墨畫。小溪...
語(yǔ)摘精選 經(jīng)過一個(gè)冬天的蟄伏，不知是春姑娘把它們喚醒，還是雷公公把它們吵醒，在春雨的滋潤(rùn)下，春筍像趕趟似的破土而出，漫山遍野。（《故鄉(xiāng)的春筍》）每年花開時(shí)節(jié)，盛開在梯田里、山野間的一片片、一塊塊、一簇簇、一畦畦的油菜花將村莊鋪成了金色，映襯著如黛的...
回憶 回憶很不好說，究竟什么才算是回憶呢？我們時(shí)時(shí)刻刻沿了人生的路向前走著，時(shí)時(shí)刻刻有東西映入我們的眼里——即如現(xiàn)在吧，我一抬頭就可以看到清淺的水在水仙花盆里反射的冷光，浸在水里的石子的暈紅和翠綠，茶杯里殘茶在柔軟的燈光下照出的幾點(diǎn)金星。但是，一...
春的腳步 誰(shuí)能阻擋春天的腳步呢？該來的時(shí)候，她就悄悄地來了。那奇妙的腳步聲，響在空氣中，響在原野上，響在世界的每一個(gè)角落。那是冰河開裂的聲音，是天空飛來的鳥兒歡快的鳴叫聲，是流水中魚兒唼喋，是暖風(fēng)里花兒吐蕊。寒風(fēng)還在呼嘯，春天的腳步就已經(jīng)在我們的身...
蟬鳴 安化寺很小，在西山，一溜兒三間禪房，隱于郁郁蔥蔥的樹木里。寺的正殿前栽有兩排銀杏，倒有些年頭，生得枝繁葉茂。盛夏時(shí)節(jié)，這里蟬多。我與伙伴們常在山腳下馬棚里拔一根馬鬃做套子，來到寺廟前的樹林中套蟬。其實(shí)蟬也沒什么好玩兒的，不過半日就死掉了，...
黃教授的故鄉(xiāng)行 黃文明教授的故鄉(xiāng)之行，外表上是風(fēng)光的，總體上是愉快的。如果不是一個(gè)細(xì)節(jié)出了差錯(cuò)，那就是徹頭徹尾的快樂了。那個(gè)細(xì)節(jié)像一根釘子釘在他的心中，揮之不去。故鄉(xiāng)之行緣于母校史校長(zhǎng)的邀請(qǐng)。史校長(zhǎng)與黃文明是中學(xué)同學(xué)。當(dāng)年，黃文明是歷史課代表，史校長(zhǎng)是語(yǔ)...
好文章，大抵是逼出來的 好文章，大抵是逼出來的——這樣的結(jié)論源自眾多古代文化大咖。先看看司馬遷。他在《報(bào)任安書》中寫道：古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫...
從一頁(yè)稿紙的修改談魯迅、周作人與宮白羽的交往 在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館手稿庫(kù)中，收藏有一部1962年11月30日周作人在北京苦雨齋創(chuàng)作完成的名為《知堂回想錄》（又名《周作人回憶錄》）手稿檔案?！吨没叵脘洝肥侵茏魅送砟昊仡欁约阂簧匾?jīng)歷的檔案，其內(nèi)容極為豐富，是研究中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的一部重要資...
大哥的偏好 大哥初中畢業(yè)就離開家了，去部隊(duì)參軍。那是上世紀(jì)70年代，為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，他遠(yuǎn)赴千里之外到兵營(yíng)，那年他17歲。到部隊(duì)不到半年，由于大哥的出色表現(xiàn)和精彩的文章在新兵中脫穎而出，被連長(zhǎng)看中，當(dāng)了他小文書。報(bào)喜的信還沒到家，他便接到上級(jí)命令，...

務(wù)全提要循序 【試筆要義】有些中學(xué)生寫文章常會(huì)感到無(wú)話可說，但又必須完成老師布置的作文，于是就東拉西扯，顛三倒四地寫上一通，犯了“空、扯、亂”的毛病。這里固然有不善于規(guī)劃思路和安排結(jié)構(gòu)的問題，但關(guān)鍵還在于未能認(rèn)真地觀察生活、觀察社會(huì)，缺乏寫作素材。沒有...
引入仿寫教學(xué)，架設(shè)讀寫橋梁 高中語(yǔ)文以學(xué)習(xí)任務(wù)群為顯性規(guī)劃、以人文組元為隱性編排的課程特征，使得群文閱讀、主題探究等成為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)高中階段18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群梳理發(fā)現(xiàn)，僅有“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”等3個(gè)任務(wù)群與寫作教學(xué)直接相關(guān)，其余...
巧用支架式教學(xué)法，高質(zhì)量開展作文教學(xué) 最新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“語(yǔ)言運(yùn)用”作為語(yǔ)文課程的四大核心素養(yǎng)之一，為義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了“能夠根據(jù)需要，運(yùn)用書面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”的目標(biāo)。寫作是涵養(yǎng)和提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的...
高考作文思辨性寫作探索 高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的組織要素之一，是思維發(fā)展與提升。應(yīng)當(dāng)說發(fā)展與提升學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，寫作作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思維發(fā)展與提升的重要空間。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須明確一個(gè)大的方向，那就是學(xué)生的作...
淺談對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略分析 很多語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)部分都很頭疼，覺得無(wú)從下手，有時(shí)候眉毛胡子一把抓，卻沒有解決實(shí)際問題。其實(shí)寫作教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地寫出優(yōu)秀的文章。同時(shí)，寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，有著長(zhǎng)期性和一貫性的特...
巧用支架式教學(xué)理論，提升農(nóng)村初中生活作文教學(xué)水平 對(duì)于農(nóng)村初中的作文教學(xué)來說，存在著較多的挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的挑戰(zhàn)就是如何讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。要化解這一挑戰(zhàn)，很大程度上需要在現(xiàn)有作文的基礎(chǔ)上作出新的突破。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果能夠利用支架教學(xué)理論來指導(dǎo)農(nóng)村初中的作文教學(xué)，并且堅(jiān)持生活作文的思路...
倔強(qiáng)向天歌 每個(gè)優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時(shí)光。那段時(shí)光，是付出很多努力，卻得不到結(jié)果的日子，我們把它叫作扎根。母親喜歡種菜，后院一塊小小的土地，就是她的菜園。種類并不多，有一球一球的包菜，如同綠珍珠。較大的葉子微微外翻，像含苞待放的花。有苗條的青菜，...
風(fēng) 夏風(fēng)，濃烈而燥熱，把我送回遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。天空竟是突如其來的灰藍(lán)，看著就要下雨。不新鮮的空氣低低地俯下來，似乎也是灰色的。樹葉在風(fēng)中緩慢地?cái)D在一起，交換彼此血液中流淌的溫度。這灰暗顏色的鋼筋混凝土，第一次與深沉的暮色交融在一起。我站在城市的...
用詩(shī)棲居大地的蘆葦 海德格爾告訴我們：“人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上?！蔽业膶W(xué)生黃果似乎不只在追求著詩(shī)意的生活，還像一個(gè)法國(guó)思想家帕斯卡爾筆下的“一根能思想的葦草”，堅(jiān)韌不拔，如同蒲葦維護(hù)大地一般維護(hù)我們的文化。這是最難得的。我認(rèn)識(shí)的黃果，是作為一個(gè)詩(shī)人般的存在...
送你幾句走心的話（二十五） 微言語(yǔ) 在你困難的時(shí)候無(wú)論誰(shuí)幫助了你，過后你都不應(yīng)該瞧不起。微言語(yǔ) 努力，不是為了超越別人，而是給自己一個(gè)交代，美好的東西，從不會(huì)輕易獲得，成功靠的，不是豪言壯語(yǔ)，而是腳踏實(shí)地的努力。微言語(yǔ) 做夢(mèng)也想不到我會(huì)把信寫在五線譜上吧。五線譜是...
對(duì)“普通勞動(dòng)者”的一次訪問 “秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸?！?在這疊翠流金的季節(jié)里，父親帶我去采訪兩個(gè)普通勞動(dòng)者，讓我有了很多思量。一個(gè)晴朗的上午，也許是因?yàn)閯側(cè)氤踔胁贿m應(yīng)，一向乖巧的我對(duì)父親大發(fā)雷霆：我抱怨學(xué)習(xí)的苦累，對(duì)爸爸給我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)表示抗議。父親...
根植于記憶的愛 時(shí)光當(dāng)年，多情淡然，不禁文思泉涌。投筆于紙，回想瞬間，不禁淚下潸然。這種愛仿若大山，巍峨的情狀總也揮之不去，根植于我的記憶，久久難以忘懷。你可還知道，我的腦海中總是還原著一顆石頭的形狀，試圖尋找當(dāng)年不滅的勇敢。 ——題記一聲聲“快！快！...
幸福就在歲月河流里 放暑假了，甜絲絲的西瓜，冰冰涼的雪糕，充斥著小販叫賣聲的鮮活又生動(dòng)的街道，構(gòu)成了這個(gè)夏天的風(fēng)景。一串急促的電話鈴聲響起，是快遞小哥打來的。沒在網(wǎng)上購(gòu)物，誰(shuí)會(huì)寄東西給我呢？到快遞點(diǎn)取了包裹，一打開，里面竟是一盒手工巧克力！發(fā)貨地址是海南，我...

煙塵易變憶鄉(xiāng)魂 “到了嗎？”少年的喃語(yǔ)釀成春風(fēng)，吹過舊人故里，最憶是你，無(wú)論你變成什么模樣，無(wú)論朝夕云卷云舒，目下是你，喧囂時(shí)歸來，停泊棲一夢(mèng)情味。晨起，朝發(fā)，暮至，但遠(yuǎn)山長(zhǎng)，云山亂，曉山青，公路上顧那群山懷中的星星點(diǎn)點(diǎn)村落，卻仍不免慨嘆——我知道，那是...
追夢(mèng)者 生活不是等待暴風(fēng)雨過去，而是在暴風(fēng)雨中向著太陽(yáng)奔跑。 ——題記我最尊敬的人是追夢(mèng)者，而不是夢(mèng)想者。每個(gè)人都有著屬于自己的夢(mèng)想，這是不可否認(rèn)的。不同的人有著不同的夢(mèng)想，每一個(gè)夢(mèng)想都是神圣的，不管夢(mèng)想有多大或多平凡。夢(mèng)想，并非偶爾做夢(mèng)時(shí)...
心印杭州 心連心。同心向未來前進(jìn)，四海相聚在亞運(yùn)。夢(mèng)想相融在殘荷堤。愛在這里！到達(dá)江南的旖旎，青山未老，瀲滟在流光里；潮涌已來，歡迎朋客的你。古國(guó)的美景，雕琢在良渚玉琮的瞳孔。臨安的繁榮，浮動(dòng)在詩(shī)酒年華的逐夢(mèng)。杭州的魅力，氤...
墨色 翩若驚鴻，矯若游龍。這是故鄉(xiāng)鄰里，于我祖父書法的評(píng)價(jià)。年味，在村口。方桌一張，毛筆一支，墨硯一盞，紅紙幾卷。紅紙，黑字，作為新年的儀式，是祖父慷慨所贈(zèng)的幸福。一副春聯(lián)，驅(qū)了寒冬，將霞光紅貼在家家戶戶的門前。祖父素愛書法。柳公權(quán)，歐陽(yáng)...
名著閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練舉隅 余黨緒老師在《走向理性與清明——整本書閱讀之思辨讀寫》一書中寫道，閱讀教學(xué)的改進(jìn)經(jīng)歷了長(zhǎng)文閱讀、群文閱讀、專題閱讀、經(jīng)典精讀之后，最終的趨勢(shì)是聚焦思維。思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。它是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力的發(fā)展和思維...
《從百草園到三味書屋》文本賞析 《從百草園到三味書屋》是1926年魯迅先生被迫南下，到了廈門不久后創(chuàng)作的一篇關(guān)于幼年美好往事的回憶性散文。當(dāng)時(shí)，作者處于輾轉(zhuǎn)流徙的現(xiàn)狀，其內(nèi)心十分孤寂、苦悶。為了在生活紛擾中尋得一絲閑靜，作者憑借著年少的回憶，打開了心靈創(chuàng)作之門，暫時(shí)揮去了...
讓初中文言文教學(xué)呈現(xiàn)精彩 文言文是當(dāng)前初中語(yǔ)文課程中的一大內(nèi)容分支，重視文言文教學(xué)，能夠深化學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知與理解，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，使得學(xué)生能夠樹立起正確價(jià)值觀念。組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文，一方面有出于文化傳承的考慮，也有出于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提高審美...
深度學(xué)習(xí)視野下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié) 閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力和作文寫作能力的基礎(chǔ)，能提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生感受文字的魅力。深度學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面含義，挖掘深層意義，在閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想和情感。教師要精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生全方位體會(huì)文章的立意...
群文閱讀對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的重要性 古典詩(shī)文作為中國(guó)文化的思想結(jié)晶，對(duì)學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和提高自身的文化素養(yǎng)有很大幫助。同時(shí)，古詩(shī)文教學(xué)占據(jù)了重要地位，因?yàn)樗袚?dān)著傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的任務(wù)，但其教學(xué)方法仍有不足和不完善。此外，通過鞏固古詩(shī)文教學(xué)成果，教師可以拓寬知識(shí)面，...
走入意境：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路徑 中學(xué)語(yǔ)文閱讀材料中的意境是指在情景交融的背景下，超脫了材料中的人、事、物，讀者通過感受進(jìn)入時(shí)間與空間交錯(cuò)的情境。在現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分中學(xué)語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育的影響，在閱讀教學(xué)中仍采用“三步走”教學(xué)方式，這種固化的教學(xué)方式、局限的...

務(wù)全提要循序 【試筆要義】有些中學(xué)生寫文章常會(huì)感到無(wú)話可說，但又必須完成老師布置的作文，于是就東拉西扯，顛三倒四地寫上一通，犯了“空、扯、亂”的毛病。這里固然有不善于規(guī)劃思路和安排結(jié)構(gòu)的問題，但關(guān)鍵還在于未能認(rèn)真地觀察生活、觀察社會(huì)，缺乏寫作素材。沒有...
引入仿寫教學(xué)，架設(shè)讀寫橋梁 高中語(yǔ)文以學(xué)習(xí)任務(wù)群為顯性規(guī)劃、以人文組元為隱性編排的課程特征，使得群文閱讀、主題探究等成為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)高中階段18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群梳理發(fā)現(xiàn)，僅有“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”等3個(gè)任務(wù)群與寫作教學(xué)直接相關(guān)，其余...
巧用支架式教學(xué)法，高質(zhì)量開展作文教學(xué) 最新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“語(yǔ)言運(yùn)用”作為語(yǔ)文課程的四大核心素養(yǎng)之一，為義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了“能夠根據(jù)需要，運(yùn)用書面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”的目標(biāo)。寫作是涵養(yǎng)和提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的...
高考作文思辨性寫作探索 高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的組織要素之一，是思維發(fā)展與提升。應(yīng)當(dāng)說發(fā)展與提升學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，寫作作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思維發(fā)展與提升的重要空間。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須明確一個(gè)大的方向，那就是學(xué)生的作...
淺談對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略分析 很多語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)部分都很頭疼，覺得無(wú)從下手，有時(shí)候眉毛胡子一把抓，卻沒有解決實(shí)際問題。其實(shí)寫作教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地寫出優(yōu)秀的文章。同時(shí)，寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，有著長(zhǎng)期性和一貫性的特...
巧用支架式教學(xué)理論，提升農(nóng)村初中生活作文教學(xué)水平 對(duì)于農(nóng)村初中的作文教學(xué)來說，存在著較多的挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的挑戰(zhàn)就是如何讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。要化解這一挑戰(zhàn)，很大程度上需要在現(xiàn)有作文的基礎(chǔ)上作出新的突破。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果能夠利用支架教學(xué)理論來指導(dǎo)農(nóng)村初中的作文教學(xué)，并且堅(jiān)持生活作文的思路...
倔強(qiáng)向天歌 每個(gè)優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時(shí)光。那段時(shí)光，是付出很多努力，卻得不到結(jié)果的日子，我們把它叫作扎根。母親喜歡種菜，后院一塊小小的土地，就是她的菜園。種類并不多，有一球一球的包菜，如同綠珍珠。較大的葉子微微外翻，像含苞待放的花。有苗條的青菜，...
風(fēng) 夏風(fēng)，濃烈而燥熱，把我送回遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。天空竟是突如其來的灰藍(lán)，看著就要下雨。不新鮮的空氣低低地俯下來，似乎也是灰色的。樹葉在風(fēng)中緩慢地?cái)D在一起，交換彼此血液中流淌的溫度。這灰暗顏色的鋼筋混凝土，第一次與深沉的暮色交融在一起。我站在城市的...
用詩(shī)棲居大地的蘆葦 海德格爾告訴我們：“人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上?！蔽业膶W(xué)生黃果似乎不只在追求著詩(shī)意的生活，還像一個(gè)法國(guó)思想家帕斯卡爾筆下的“一根能思想的葦草”，堅(jiān)韌不拔，如同蒲葦維護(hù)大地一般維護(hù)我們的文化。這是最難得的。我認(rèn)識(shí)的黃果，是作為一個(gè)詩(shī)人般的存在...
送你幾句走心的話（二十五） 微言語(yǔ) 在你困難的時(shí)候無(wú)論誰(shuí)幫助了你，過后你都不應(yīng)該瞧不起。微言語(yǔ) 努力，不是為了超越別人，而是給自己一個(gè)交代，美好的東西，從不會(huì)輕易獲得，成功靠的，不是豪言壯語(yǔ)，而是腳踏實(shí)地的努力。微言語(yǔ) 做夢(mèng)也想不到我會(huì)把信寫在五線譜上吧。五線譜是...
對(duì)“普通勞動(dòng)者”的一次訪問 “秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。” 在這疊翠流金的季節(jié)里，父親帶我去采訪兩個(gè)普通勞動(dòng)者，讓我有了很多思量。一個(gè)晴朗的上午，也許是因?yàn)閯側(cè)氤踔胁贿m應(yīng)，一向乖巧的我對(duì)父親大發(fā)雷霆：我抱怨學(xué)習(xí)的苦累，對(duì)爸爸給我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)表示抗議。父親...
根植于記憶的愛 時(shí)光當(dāng)年，多情淡然，不禁文思泉涌。投筆于紙，回想瞬間，不禁淚下潸然。這種愛仿若大山，巍峨的情狀總也揮之不去，根植于我的記憶，久久難以忘懷。你可還知道，我的腦海中總是還原著一顆石頭的形狀，試圖尋找當(dāng)年不滅的勇敢。 ——題記一聲聲“快！快！...
幸福就在歲月河流里 放暑假了，甜絲絲的西瓜，冰冰涼的雪糕，充斥著小販叫賣聲的鮮活又生動(dòng)的街道，構(gòu)成了這個(gè)夏天的風(fēng)景。一串急促的電話鈴聲響起，是快遞小哥打來的。沒在網(wǎng)上購(gòu)物，誰(shuí)會(huì)寄東西給我呢？到快遞點(diǎn)取了包裹，一打開，里面竟是一盒手工巧克力！發(fā)貨地址是海南，我...

常見義近字辨析（五） 不勝其“繁” ——談“繁”與“煩” “煩”與“繁”這兩個(gè)字，如同其字義一樣，時(shí)常會(huì)搞得你心煩意亂。用“煩亂”還是“繁亂”，寫“煩雜”還是“繁雜”，還真的要費(fèi)一番腦子。兩字誤用常見諸報(bào)端，如： ①在心緒繁亂的時(shí)候，來這里，縱情山水，縱情桂林！...
常見病句例析（五） “反而”和“由于”不能搭配在某農(nóng)村的黑板報(bào)上，看到村長(zhǎng)寫的一篇鼓勵(lì)村民生產(chǎn)自救的稿子，其中有這樣一句：“今年由于老天爺給我們作對(duì)，該下雨的時(shí)候他一個(gè)半月不下，我們村的總產(chǎn)量反而比去年減少了三成?！?這個(gè)句子出現(xiàn)了兩個(gè)錯(cuò)誤：第一小句里介詞“...

巧抓切入點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀小說的能力 小說教學(xué)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一部分。學(xué)生喜歡閱讀小說，主要是因?yàn)檫x入教材的小說大多語(yǔ)言生動(dòng)、描寫細(xì)膩、刻畫深刻、情節(jié)曲折，能激發(fā)他們閱讀的興趣。但是大多學(xué)生往往不能深刻理解小說的主題，不能感知人物背后的情感，不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這就需要...
初中語(yǔ)文閱讀課堂對(duì)話策略探析 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！边@一表述強(qiáng)調(diào)的是對(duì)話是閱讀教學(xué)內(nèi)在的必然的要求，但有些教師簡(jiǎn)單化、范式化理解對(duì)話；對(duì)此，教師需要關(guān)注學(xué)情，認(rèn)真研究適合初中生運(yùn)用的課堂對(duì)話策略，從預(yù)...
探索初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主問題是指那種牽一發(fā)而動(dòng)全身并能吸引學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的問題或話題。這樣的問題可以避免課堂上出現(xiàn)無(wú)效提問或碎問碎答的情形，但也給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)：主問題需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合文本學(xué)習(xí)要求，抓住關(guān)鍵的...
以文本情境創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 夸美紐斯說過，應(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，這種方法要數(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。具體說來，教師或依據(jù)教材內(nèi)容還原作者筆下的情景，或模擬與教材相似的情景，或借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)情境等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有...
引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展 深度學(xué)習(xí)，以思維的廣泛性、深刻性、批判性、創(chuàng)新性為突出特征。深度學(xué)習(xí)的操作程序是由文本字面的淺表分析，指向?qū)懽饕?guī)律的總結(jié)、作者深層意圖的探索、學(xué)習(xí)方法的掌握。它體現(xiàn)了由淺入深的思維縱向運(yùn)動(dòng)，最終以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力為旨?xì)w。引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)...
高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析 傳統(tǒng)文化是人們智慧的結(jié)晶，因此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生民族文化自覺。采用整本書閱讀教學(xué)的方式去閱讀《論語(yǔ)》，能夠有效拓寬學(xué)生的文化視野，并提升學(xué)生文化自信。一、《論語(yǔ)》整本書閱讀的價(jià)值 1.政治價(jià)值...
談初中語(yǔ)文說明文教學(xué) 說明文是初中語(yǔ)文寫作類型中常見的一種。如何把握說明文的語(yǔ)言建構(gòu)特點(diǎn)，切實(shí)提升初中生說明文解讀、寫作能力，已成為廣大一線初中語(yǔ)文教師的熱門研討方向。說明文以介紹事物的基本元素為主要內(nèi)容，包括構(gòu)造、功能、特性、外形、變化等，旨在通過對(duì)客觀事物或...
淺談如何在技校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神 興趣是最好的老師，只有興趣，才會(huì)引來創(chuàng)新。鑒于此，如何培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和創(chuàng)新精神，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常重要。為了喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，筆者對(duì)課堂進(jìn)行了全新“包裝”，大膽改造，讓它以嶄新的面貌呈現(xiàn)在孩子面前。...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略探索 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀量，并促進(jìn)高階思維的形成。而基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的整本書閱讀教學(xué)策略是促進(jìn)良好閱讀氛圍構(gòu)建和打造良好閱讀生態(tài)的主要方法，最終使得學(xué)生思維朝著整體性發(fā)展。1.常見的課型以...
散文審美性閱讀教學(xué)探討 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文這種文學(xué)樣式具備了優(yōu)美的辭藻和令人深思的意境，以及一些獨(dú)到的藝術(shù)展現(xiàn)手法，其注重布局、構(gòu)建方法、藝術(shù)手法的運(yùn)用和變換。閱讀散文能夠充分提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中美的感知能力和審美性，不同主題和表達(dá)形式的散文能夠給學(xué)生們不同的...
思維融合教育：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元典學(xué)習(xí)路徑思考 當(dāng)下，快速的科技發(fā)展，大量涌現(xiàn)的新職業(yè)，為個(gè)體選擇提供了新的機(jī)遇和條件；信息過載，信息焦慮，信息疲勞，虛擬世界，又使人們面臨身份迷失之虞；社會(huì)的快速變化，對(duì)個(gè)體的應(yīng)變力提出了空前挑戰(zhàn)。在日益多元而快速變遷的語(yǔ)境下，個(gè)體何以建構(gòu)健全人格、獲得...
“文化意識(shí)”視野下的高中語(yǔ)文教學(xué)探究 當(dāng)某一個(gè)體長(zhǎng)期置身于特定的文化環(huán)境中，就會(huì)對(duì)周圍的自然、社會(huì)乃至個(gè)體本身形成基本觀點(diǎn)以及信念，這就是文化意識(shí)。高中生的文化意識(shí)大都建立在悠久的文明發(fā)展歷史這一基礎(chǔ)之上，就此形成特殊的思維方式：我國(guó)是一個(gè)具有典型特征的文明古國(guó)，擁有悠久的發(fā)展...
例談高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)置的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，與統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的自然單元不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群需要在多個(gè)自然單元中落實(shí)、推進(jìn)。如“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，涉及的自然單元有必修上冊(cè)第六單元，必修下冊(cè)第一...
中學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言初探 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)...
信息技術(shù)整合下的高中語(yǔ)文教學(xué)探討 信息技術(shù)和語(yǔ)文整合是信息技術(shù)和學(xué)科整合的一項(xiàng)重要內(nèi)容。信息技術(shù)和高中語(yǔ)文教學(xué)的融合，勢(shì)必推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生重大變化，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。因此，要將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)相融合，必須從教學(xué)設(shè)...
論詩(shī)歌的“超文本”教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)相比其他課文較為低迷，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的抵觸情緒很明顯，在這樣的情況下，傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)必須要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。而“超文本”詩(shī)歌教學(xué)能夠重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，讓他們能夠沉浸與享受詩(shī)歌學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的作用 ...