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摘 要：歷史學科教學有自身規(guī)律，教師適時引入審辯思維方式，能夠為學生帶來更多深度思考的機會。審辯有明顯的互動探究的意味，教師針對性做出組織，為學生提供辯證的問題，組織學生展開多種形式的辯論活動，能夠成功激發(fā)學生學習主動性。學生是學習的主體，教師圍繞學生展開教學設(shè)計，組織學生進行學習討論，能夠及時喚醒學生學習思維，在深度交互中建立學科核心素養(yǎng)。（剩余3448字）
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審辯：助推學生歷史學科核心素養(yǎng)的成長
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