口述史實(shí)踐教學(xué)法融入思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑探索

口述史實(shí)踐教學(xué)法作為思想政治教育創(chuàng)新的方法論載體，其核心機(jī)理在于通過主體性敘事構(gòu)建歷史認(rèn)知與價(jià)值認(rèn)同的共生場域。該范式依托具象化實(shí)踐路徑，將抽象意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為可感知的歷史情境，使學(xué)習(xí)者在口述訪談的對(duì)話性實(shí)踐中完成從歷史解讀者到價(jià)值建構(gòu)者的身份轉(zhuǎn)換。不過當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中顯露出三重結(jié)構(gòu)性矛盾：學(xué)科知識(shí)體系與口述歷史方法論的整合性斷裂導(dǎo)致認(rèn)知框架失衡；個(gè)體記憶的碎片化特征與價(jià)值傳導(dǎo)的系統(tǒng)性訴求形成的敘事張力；教學(xué)主體的交互性缺位致使意義生成停留在表層認(rèn)知層面。（剩余4528字）