基于CIPP的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系探究

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摘  要：目前，地方高校開(kāi)展的混合式教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不能全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)獲取和能力提升。以通信工程專業(yè)為例，基于CIPP模型構(gòu)建以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)應(yīng)用對(duì)課程的背景、輸入、過(guò)程和成果四個(gè)方面進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，合理制定評(píng)價(jià)體系觀測(cè)點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)融入課程思政指標(biāo)，并對(duì)接工程認(rèn)證的畢業(yè)要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量觀，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向去綜合評(píng)價(jià)目前的混合式教學(xué)情況，促進(jìn)教師以及學(xué)生進(jìn)行雙向反思，從而形成教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的良性循環(huán)，以期為專業(yè)課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)提供一套系統(tǒng)的觀察模式和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。（剩余8812字）