“大思政課”課堂創(chuàng)設(shè)的三重考量:內(nèi)涵闡釋、現(xiàn)實(shí)困境與具體路徑

［摘 要］全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，需要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各類教育資源，需要思政小課堂、校內(nèi)第二課堂、社會(huì)大課堂協(xié)同發(fā)力。建設(shè)好“大思政課”課堂，實(shí)現(xiàn)從思政小課堂向社會(huì)大課堂的跨越，需要思政課程與課程思政同向同行、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐育人交互融合，使課堂教學(xué)與日常教育管理、校內(nèi)第二課堂有效銜接。其中，社會(huì)實(shí)踐是高校師生與社會(huì)課堂聯(lián)系的重要窗口，也是第二課堂的重要組成部分，同時(shí)具有第一課堂的課程屬性。（剩余7613字）