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[摘 要] 數(shù)字時(shí)代,智能技術(shù)在賦能教育系統(tǒng)升級(jí)、拓展師生互動(dòng)路徑的同時(shí),也帶來(lái)諸多數(shù)字情感問(wèn)題。教師教學(xué)情感與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相互支持的情感互惠關(guān)系是超越數(shù)字理性、實(shí)現(xiàn)情知共生、緩解數(shù)字化教學(xué)情感問(wèn)題的有效方式。以戈夫曼擬劇論為分析框架,剖析師生情感互惠關(guān)系構(gòu)建面臨的現(xiàn)實(shí)困境:臨時(shí)妥協(xié),數(shù)字化表演工具之情感缺失;情感誤傳與滯后,數(shù)字化“人工情感”之反饋異化;去神秘化,數(shù)字化前后臺(tái)之界限模糊;過(guò)度推崇,數(shù)字化舞臺(tái)背景之情感風(fēng)險(xiǎn)。(剩余13867字)
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數(shù)字時(shí)代師生情感互惠的現(xiàn)實(shí)困境及未來(lái)進(jìn)路
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