教學(xué)研究

2024年05期

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由燕山大學(xué)主辦的《教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國內(nèi)外公開發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，得到了廣大讀者... 展開

類型

雙月刊

類別

教育教學(xué)

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基于教育數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就分析 [摘要] 采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)北京大學(xué)在Coursera平臺(tái)開設(shè)的某門慕課的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn)：總體而言，學(xué)員對(duì)課程任務(wù)的參與度高于討論區(qū)。學(xué)員可以聚類為“杰出型”“瀏覽型”“消極型”三簇特征群體。在線時(shí)長(zhǎng)、小測(cè)成績(jī)、瀏...
他們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？ [摘要] 高質(zhì)量的課程教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程教學(xué)中的沉默現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。盡管已有關(guān)于課堂沉默的相關(guān)研究，但對(duì)線上線下混合式教學(xué)情境中的沉默現(xiàn)象缺乏充分探討。針對(duì)混合式教學(xué)中雙線教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)...
城鄉(xiāng)同步課堂學(xué)生滿意度模型構(gòu)建與實(shí)證研究 [摘要] 城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體同步課堂是促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)生滿意度是評(píng)價(jià)同步課堂成效的重要指標(biāo)，然而我國還尚未有研究對(duì)此展開探討。為填補(bǔ)這一缺失，以來自浙江省某市D縣的593份有效問卷為樣本數(shù)據(jù)源，利用結(jié)構(gòu)方程分析軟件對(duì)...

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性變革：旨?xì)w、困境與突破 [摘要] 教育評(píng)價(jià)改革是教育的牛鼻子，對(duì)教育發(fā)展起著關(guān)鍵性作用?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論視角對(duì)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性變革進(jìn)行層級(jí)分析發(fā)現(xiàn)，其在宏觀、中觀和微觀系統(tǒng)層面，分別呈現(xiàn)出追求規(guī)范與系統(tǒng)、探求協(xié)同與客觀、謀求專業(yè)與突破的特點(diǎn)，并進(jìn)一步形成以推動(dòng)教育...
中國外語教材研究30年：回顧與展望 [摘要] 基于中國知網(wǎng)258篇CSSCI論文和24篇博士論文，對(duì)我國近30年來的外語教材研究進(jìn)行了回顧和分析。結(jié)果表明：國內(nèi)外語教材研究主要采取了質(zhì)性分析、定量分析與混合分析三種方法，研究?jī)?nèi)容涉及編寫設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)與評(píng)估、教材使用...
全球化視域下少數(shù)民族教育現(xiàn)代化的困境及出路 [摘要] 全球化浪潮以不可阻擋的力量席卷全球，其所攜帶的現(xiàn)代性因素也嵌入少數(shù)民族教育的每一個(gè)角落。在此背景下，少數(shù)民族教育現(xiàn)代化一方面要增加現(xiàn)代性的元素，另一方面要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平，走出適合自己的教育現(xiàn)代化之路。然而，目前的...

搖擺的天平：高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展的沖突與平衡 [摘要] 青年教師是高校發(fā)展的中堅(jiān)力量，代表著未來教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)活力。聚焦高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展的沖突與平衡問題，通過訪談14位青年教師，以教師專業(yè)發(fā)展的“冰山模型”為理論視角，構(gòu)建教師學(xué)術(shù)發(fā)展“沖突—平衡”模型。研究發(fā)現(xiàn)，第一，高校青年教...
史密斯模型視角下“優(yōu)師計(jì)劃”政策執(zhí)行困境及其對(duì)策 [摘要] 政策的有序執(zhí)行是確保政策目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?；谑访芩拐邎?zhí)行過程模型，全面審視優(yōu)師計(jì)劃的政策執(zhí)行過程，發(fā)現(xiàn)其面臨政策文本內(nèi)生性限制、執(zhí)行機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌性缺乏、目標(biāo)群體理解性偏差以及政策環(huán)境封閉性俗化等困境。在優(yōu)師計(jì)劃政策的后續(xù)調(diào)整與...
江蘇與香港中文教師教育課程比較研究 [摘要] 教師教育課程是教師教育的核心要素，江蘇與香港兩地?fù)碛泄餐闹形恼Z用及文化傳統(tǒng)，具有開展中文教師教育課程比較研究的天然基礎(chǔ)。分別以南京師范大學(xué)與香港教育大學(xué)為例，比較兩地中文教師教育課程的整體結(jié)構(gòu)以及公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教...
教育強(qiáng)國背景下的中小學(xué)教師閱讀：價(jià)值彰顯、現(xiàn)實(shí)困境和變革路向 [摘要] 教師閱讀不僅是激發(fā)全民閱讀熱情的核心環(huán)節(jié)，也是構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵動(dòng)力。作為教育強(qiáng)國指標(biāo)體系的一個(gè)重要部分，教師閱讀是確保教育強(qiáng)國戰(zhàn)略有序前進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前中小學(xué)教師閱讀面臨著政策實(shí)施的策略空間不精準(zhǔn)、自主閱讀的內(nèi)在激勵(lì)缺...

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐：思維可視化的實(shí)現(xiàn)路徑 [摘要] 20多年的數(shù)學(xué)課程改革，“滿堂灌”的課堂形態(tài)得到較大改變，但虛假探究現(xiàn)象仍較突出。新課改要求學(xué)生以實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，展現(xiàn)思維的過程與結(jié)果，讓“探究”迭代升級(jí)。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)思維可視化的路徑之一，思維可視化助力數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)...