幼兒教育·教育科學(xué)版

2025年05期

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本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對(duì)象。反映幼兒教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，討論幼兒教育領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)和... 展開(kāi)

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縣域?qū)W前教育數(shù)字治理的現(xiàn)狀、困境及行動(dòng)路向 【摘要】本研究通過(guò)對(duì)東、西部5個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)的縣域?qū)W前教育數(shù)字治理現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)縣域?qū)W前教育數(shù)字治理總體處于中等水平,顯示出積極的治理態(tài)勢(shì),但也面臨治理制度待健全、治理結(jié)構(gòu)和治理手段失衡、治理內(nèi)容欠缺等困境。建議從夯實(shí)數(shù)字基建等方...

重建與兒童的傾聽(tīng)關(guān)系：理論依據(jù)與實(shí)踐路徑 【摘要】與視覺(jué)相比，聽(tīng)覺(jué)有其獨(dú)特之處。中國(guó)文化一直高度強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)。從法律角度來(lái)說(shuō)，被傾聽(tīng)是兒童的一項(xiàng)不可被剝奪的基本權(quán)利。傾聽(tīng)兒童是與兒童相關(guān)的職業(yè)的工作守則的基本組成部分。傾聽(tīng)具有豐富的內(nèi)涵，可以分為信息、解釋、欣賞、移情、批判、存在等類型...
教化與玩樂(lè)：師幼圖畫(huà)書(shū)解讀視角的差異性探討 【摘要】本文以兩本經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)為例，通過(guò)對(duì)幼兒園中班幼兒及帶班教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師在解讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)存在以下差異：解讀目的上，幼兒重閱讀體驗(yàn)，教師重教育意義;解讀內(nèi)容上，幼兒偏具象,教師偏抽象;解讀方式上，幼兒喜演繹,教師善歸納。對(duì)此，師幼...
“全參與”視域下幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)利用的路徑探析 【摘要】幼兒園課程資源具有樣態(tài)多元性、價(jià)值潛在性、內(nèi)容差異性、用途多質(zhì)性等特點(diǎn)。當(dāng)前，幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中存在雜亂化、表面化、成人化、形式化等問(wèn)題。對(duì)此，本研究從“全參與"視域出發(fā)，探討幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的類別化、...
幼兒園好課程故事的特征與啟示 【摘要】課程故事作為一種教育敘事形式，其寫(xiě)作與交流已成為幼兒園的常態(tài)化工作之一。通過(guò)質(zhì)性訪談分析發(fā)現(xiàn)，好課程故事具有真實(shí)性、自我實(shí)踐性、延展性3個(gè)核心特質(zhì)。幼兒園教師應(yīng)立足課程故事創(chuàng)作之“源”,回歸真實(shí)的教育情境;探尋課程故事創(chuàng)作之“核”,...

基于扎根理論的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制研究 【摘要】創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)呼喚。本研究運(yùn)用扎根理論探究幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素包含環(huán)境功能、環(huán)境性質(zhì)、環(huán)境資源和主體角色。環(huán)境性質(zhì)與環(huán)境資源共同支持環(huán)境功能的發(fā)...

公眾自我議程設(shè)置背景下幼兒園教師的媒介形象解構(gòu) 【摘要】在網(wǎng)絡(luò)與社交媒體平臺(tái)更加普及的當(dāng)下，主流媒體和公眾(包括幼兒園教師)共同承擔(dān)起議程設(shè)置功能。本研究采用網(wǎng)絡(luò)民族志方法，對(duì)幼兒園教師在微博上塑造的自我媒介形象加以剖析，以了解其中反映的幼兒園教師需求和訴求。結(jié)果顯示，幼兒園教師向外界傳...

親子對(duì)話式閱讀對(duì)3一4歲幼兒心理理論發(fā)展的影響研究 【摘要】為探究親子對(duì)話式閱讀對(duì)3—4歲幼兒心理理論發(fā)展的影響，本研究以49名3—4歲幼兒為研究對(duì)象，采用教育實(shí)驗(yàn)法對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行為期12周的親子對(duì)話式閱讀干預(yù)訓(xùn)練，并采用6項(xiàng)心理理論任務(wù)測(cè)量幼兒心理理論水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：親子對(duì)話式閱讀對(duì)3一...

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)策略研究 【摘要】社會(huì)情感能力不僅有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和職業(yè)認(rèn)同感，而且有助于促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)情感能力需要教育部門(mén)、高校、學(xué)生的共同努力。教育部門(mén)要將社會(huì)情感能力納入幼兒園教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，高校要將學(xué)...

兒童計(jì)算思維的評(píng)價(jià)研究 【摘要】計(jì)算思維評(píng)價(jià)是衡量?jī)和?jì)算思維水平、促進(jìn)兒童計(jì)算思維發(fā)展的關(guān)鍵。本文聚焦國(guó)際上的6種兒童計(jì)算思維評(píng)價(jià)工具，從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分析，為我國(guó)兒童的計(jì)算思維評(píng)價(jià)工作提供參考。...

第十九屆（2025年）全國(guó)高校學(xué)前（幼兒L)教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選活動(dòng)啟事 一、宗旨促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。二、主辦單位浙江教育報(bào)刊總社《幼兒教育》編輯部三、協(xié)辦單位 ...

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