教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）

2025年06期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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高中語文教學(xué)“對標(biāo)”改進(jìn)的工具與機(jī)制 摘要：對照課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)存在“三多三少"的問題，其改進(jìn)需要借助反思工具來完成，如分析性對談、教學(xué)事件報(bào)告、結(jié)構(gòu)化教學(xué)反思量表等；還需要依托行之有效的機(jī)制，組建合作探究的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，明晰具體改進(jìn)的流程。...
中考語文整本書閱讀情境類試題分析 摘要：中考語文整本書閱讀情境類試題常見的考查內(nèi)容包括整本書閱讀對精神的啟迪、整本書閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)；情境類型分為日常生活類情境、文學(xué)體驗(yàn)類情境、學(xué)科認(rèn)知類情境和跨學(xué)科學(xué)習(xí)類情境四種；其命題在內(nèi)容選擇、能級要求、設(shè)題范圍、組題方式上分別呈現(xiàn)出立...
高考語文試題的跨學(xué)科特征及其教學(xué)啟示 摘要：高考試題的跨學(xué)科特征為高中語文教學(xué)提供了啟示。教師可以在明確語文學(xué)科教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，以教學(xué)自標(biāo)為引領(lǐng)，借助跨學(xué)科的方式，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值?？梢試@高考試題的常見話題設(shè)計(jì)教學(xué)主題，凸顯語文學(xué)科的本位；可以借鑒高考試題的考查方...

《玩偶之家（節(jié)選）》的教學(xué)價(jià)值：不可忽視戲劇性 摘要：《玩偶之家（節(jié)選)》教學(xué)不應(yīng)過分聚焦社會問題，而忽視了戲劇性。矛盾、情節(jié)和人物這三個核心要素，應(yīng)是《玩偶之家（節(jié)選)》閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)。首先是復(fù)雜的矛盾沖突，劇中沖突多維、多層、豐富、復(fù)雜；其次是巧妙的情節(jié)突轉(zhuǎn)，形成戲劇審美的豐富內(nèi)容...
《有為有不為》中的理與情 摘要：《有為有不為》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇課文，體裁是議論性散文。作者季羨林先生圍繞思辨性話題“有為有不為”，以“義"字立骨，從容論述；通過善惡對比，精選典型事例，表達(dá)自己鮮明的立場；在說理中寄寓濃濃情味，不僅寄寓著對...
《井岡翠竹》中的稱謂變化 摘要：《井岡翠竹》中對翠竹的稱謂有直呼其名、第一人稱、第二人稱、第三人稱等方式。文章巧妙運(yùn)用稱謂變化，構(gòu)建起從客觀敘事到主觀抒情、從個體象征到集體共鳴的情感脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了精神升華、結(jié)構(gòu)呼應(yīng)、情感深化等復(fù)合效應(yīng)。這種稱謂變化，既遵循托物言志的文...
《“蛟龍"探?！分械摹吧睢薄皾?表達(dá) 摘要：初中語文七年級下冊的課文《“蛟龍"探?！分小膀湴梁妥院馈敝榈谋磉_(dá)蘊(yùn)含了作者從語言錘煉到手法使用的匠心。在語言錘煉上，作者通過雕琢“國之重器”，表明自信底氣，并通過敘寫深潛壯舉，凸顯雄厚實(shí)力，從而鑄就情感表達(dá)的“深刻”之基。...
體育與健康課程中的健康教育：以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式 摘要：健康教育由體育與健康、道德與法治、生物學(xué)、科學(xué)等多門課程共同承擔(dān)，體育與健康是落實(shí)健康教育的主要課程。在初中體育與健康課程中，可以通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式實(shí)施健康教育：以主題為線索，整合跨學(xué)科的學(xué)習(xí)資源；以問題為驅(qū)動，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)...
學(xué)科課程中的健康教育滲透 摘要：將學(xué)生的健康素養(yǎng)培育滲透在課堂活動，是學(xué)科課程的應(yīng)然目標(biāo)。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，在學(xué)科課程中制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，深挖學(xué)科之中蘊(yùn)含的健康教育資源，將健康教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)全過程。學(xué)科課程中滲透健康教育，可以借助以下策略：在教學(xué)目標(biāo)中...
多學(xué)科融合開展健康教育 摘要：因健康教育內(nèi)容分散于各學(xué)科，多學(xué)科融合教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建完善認(rèn)知體系，提升健康素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。確定主題時，要從學(xué)生的健康需求出發(fā)；設(shè)計(jì)的任務(wù)不能成為多學(xué)科的“拼盤”；具體教學(xué)中，要處理好融合與分科的關(guān)系。...

以規(guī)范化培訓(xùn)提升新教師教學(xué)實(shí)踐力 摘要：在新教師入職之初，有必要對其進(jìn)行教學(xué)規(guī)范化的培訓(xùn)，幫助他們提升教學(xué)實(shí)踐力，促進(jìn)專業(yè)成長。具體來說，需要開展教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的培訓(xùn)、課堂教學(xué)規(guī)范化的培訓(xùn)和說課評課規(guī)范化的培訓(xùn)。...
思政課一體化指引下的教師共同體建設(shè) 摘要：思政課一體化強(qiáng)調(diào)在各個學(xué)段之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面的有機(jī)銜接和相互促進(jìn)，以形成一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)序列。為了更好地適應(yīng)思政課一體化的要求，江蘇省徐州市初中道德與法治教師發(fā)展共同體以“服務(wù)思政課一體化、賦能教師...

高中文言文“深教”之法 摘要：高中文言文教學(xué)應(yīng)圍繞知識理解、能力提升、素養(yǎng)培育開展有深度的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在文言理解、文章細(xì)讀、文化賦能的過程中提升審美的高度，拓展文化的深度，增加生命的厚度，實(shí)現(xiàn)從“教文言"到“育人文"的轉(zhuǎn)變。高中文言文的“深教...
語文教學(xué)藝術(shù)“三境” 摘要：一線教師在對教學(xué)的持續(xù)探索中往往會面臨諸如情境創(chuàng)設(shè)流于形式、學(xué)習(xí)過程缺乏深度、教學(xué)對話遮蔽教學(xué)本真等困境。肖培東老師為一線教師擺脫上述困境、落實(shí)新課標(biāo)理念提供了具有普適性的實(shí)踐智慧與路徑啟示。他倡導(dǎo)“上一堂樸素的藝術(shù)的語文課”，并始終...
在結(jié)構(gòu)變換中探究代數(shù)問題 摘要：在“數(shù)學(xué)探究活動"的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生熟悉的代數(shù)式子的結(jié)構(gòu)變換中引導(dǎo)學(xué)生探究代數(shù)問題。以等差數(shù)列的前n 項(xiàng)和公式為例，說明可以對式子中的運(yùn)算對象（包括數(shù)字和字母）、運(yùn)算以及大小關(guān)系進(jìn)行變換，同時要注意調(diào)控問題的難度。這樣...
道德與法治教學(xué)中的親社會行為培育 摘要：在初中道德與法治教學(xué)中，培育學(xué)生的親社會行為，可以從以下角度入手：一是認(rèn)識社會，從“教材"到“生活”，把學(xué)生的視野引向廣闊的社會大課堂；二是走近社會，從“接受"到“體驗(yàn)”，讓學(xué)生將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具身感受；三是服務(wù)...
用教材“輔助欄目"助力高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：統(tǒng)編高中歷史教材設(shè)置了許多“輔助欄目”，如教材目錄、單元導(dǎo)言、“學(xué)習(xí)聚焦”、“史料閱讀”“思考點(diǎn)”“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“探究與拓展"等。高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以從以下方面用好“輔助欄目”：提綱挈領(lǐng)，幫助構(gòu)建知識體系；...
物理教學(xué)中的“問題解決學(xué)習(xí) ” 摘要：在學(xué)校教育中，通過問題解決而開展的學(xué)習(xí)活動稱為“問題解決學(xué)習(xí)”。在開展“問題解決學(xué)習(xí)”的過程中，要把握主體性、本源性、體驗(yàn)性、生成性等原則。“問題解決學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑是：基于問題的本源創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生在情境觀察和體驗(yàn)中提出問題；...

順承延伸已有知識，類比遷移研究方法 摘要：為了幫助學(xué)生“建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系”，可以在整體把握《對稱圖形一一圓》一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本章起始課，引導(dǎo)學(xué)生自然地順承延伸已有圓的知識，類比遷移已有圖形性質(zhì)研究方法，突出圖形的要素和圖形...
基于單元整體理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 摘要：教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，可以基于單元整體理念，類比圖形平移的學(xué)習(xí)過程，遷移圖形運(yùn)動的研究范式，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究圖形旋轉(zhuǎn)的知識，同時發(fā)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)過程可以分為五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)平移知識，明晰研究范式；發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、關(guān)...
初中化學(xué)“六線協(xié)同"教學(xué)設(shè)計(jì)模式淺探 摘要：以初中化學(xué)《酸和堿》復(fù)習(xí)課為實(shí)踐載體，以指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)線為引領(lǐng)，通過梳理知識線、整合情境線、挖掘問題線、生成任務(wù)線和貫穿評價(jià)線，構(gòu)建有機(jī)協(xié)同的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供可參考的實(shí)踐樣態(tài)。...

大概念引導(dǎo)邏輯推理，讓圖形自然“生長” 摘要：教學(xué)“勾股定理及其逆定理的證明"時，要采用啟發(fā)式、探究式，讓學(xué)生“想得到"圖形構(gòu)造的方法(證明的思路)，也就是讓圖形(思路)自然“生長”出來。其關(guān)鍵是在大概念的引導(dǎo)下展開“由已知到未知"的邏輯推理。具體地...