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教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué))

教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué))

2025年06期
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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化,匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧,全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地,為教...     展開

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月刊

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教育教學(xué)
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熱點(diǎn)透視

高中語文教學(xué)“對標(biāo)”改進(jìn)的工具與機(jī)制
摘要:對照課標(biāo)發(fā)現(xiàn),高中語文教學(xué)存在“三多三少"的問題,其改進(jìn)需要借助反思工具來完成,如分析性對談、教學(xué)事件報(bào)告、結(jié)構(gòu)化教學(xué)反思量表等;還需要依托行之有效的機(jī)制,組建合作探究的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),明晰具體改進(jìn)的流程。...
中考語文整本書閱讀情境類試題分析
摘要:中考語文整本書閱讀情境類試題常見的考查內(nèi)容包括整本書閱讀對精神的啟迪、整本書閱讀方法與經(jīng)驗(yàn);情境類型分為日常生活類情境、文學(xué)體驗(yàn)類情境、學(xué)科認(rèn)知類情境和跨學(xué)科學(xué)習(xí)類情境四種;其命題在內(nèi)容選擇、能級要求、設(shè)題范圍、組題方式上分別呈現(xiàn)出立...
高考語文試題的跨學(xué)科特征及其教學(xué)啟示
摘要:高考試題的跨學(xué)科特征為高中語文教學(xué)提供了啟示。教師可以在明確語文學(xué)科教學(xué)主線的基礎(chǔ)上,以教學(xué)自標(biāo)為引領(lǐng),借助跨學(xué)科的方式,充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值??梢試@高考試題的常見話題設(shè)計(jì)教學(xué)主題,凸顯語文學(xué)科的本位;可以借鑒高考試題的考查方...

專題研究

《玩偶之家(節(jié)選)》的教學(xué)價(jià)值:不可忽視戲劇性
摘要:《玩偶之家(節(jié)選)》教學(xué)不應(yīng)過分聚焦社會問題,而忽視了戲劇性。矛盾、情節(jié)和人物這三個核心要素,應(yīng)是《玩偶之家(節(jié)選)》閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)。首先是復(fù)雜的矛盾沖突,劇中沖突多維、多層、豐富、復(fù)雜;其次是巧妙的情節(jié)突轉(zhuǎn),形成戲劇審美的豐富內(nèi)容...
《有為有不為》中的理與情
摘要:《有為有不為》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇課文,體裁是議論性散文。作者季羨林先生圍繞思辨性話題“有為有不為”,以“義"字立骨,從容論述;通過善惡對比,精選典型事例,表達(dá)自己鮮明的立場;在說理中寄寓濃濃情味,不僅寄寓著對...
《井岡翠竹》中的稱謂變化
摘要:《井岡翠竹》中對翠竹的稱謂有直呼其名、第一人稱、第二人稱、第三人稱等方式。文章巧妙運(yùn)用稱謂變化,構(gòu)建起從客觀敘事到主觀抒情、從個體象征到集體共鳴的情感脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)了精神升華、結(jié)構(gòu)呼應(yīng)、情感深化等復(fù)合效應(yīng)。這種稱謂變化,既遵循托物言志的文...
《“蛟龍"探?!分械摹吧睢薄皾?表達(dá)
摘要:初中語文七年級下冊的課文《“蛟龍"探?!分小膀湴梁妥院馈敝榈谋磉_(dá)蘊(yùn)含了作者從語言錘煉到手法使用的匠心。在語言錘煉上,作者通過雕琢“國之重器”,表明自信底氣,并通過敘寫深潛壯舉,凸顯雄厚實(shí)力,從而鑄就情感表達(dá)的“深刻”之基。...
體育與健康課程中的健康教育:以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式
摘要:健康教育由體育與健康、道德與法治、生物學(xué)、科學(xué)等多門課程共同承擔(dān),體育與健康是落實(shí)健康教育的主要課程。在初中體育與健康課程中,可以通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式實(shí)施健康教育:以主題為線索,整合跨學(xué)科的學(xué)習(xí)資源;以問題為驅(qū)動,設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)...
學(xué)科課程中的健康教育滲透
摘要:將學(xué)生的健康素養(yǎng)培育滲透在課堂活動,是學(xué)科課程的應(yīng)然目標(biāo)。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀,在學(xué)科課程中制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),深挖學(xué)科之中蘊(yùn)含的健康教育資源,將健康教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)全過程。學(xué)科課程中滲透健康教育,可以借助以下策略:在教學(xué)目標(biāo)中...
多學(xué)科融合開展健康教育
摘要:因健康教育內(nèi)容分散于各學(xué)科,多學(xué)科融合教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建完善認(rèn)知體系,提升健康素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。確定主題時,要從學(xué)生的健康需求出發(fā);設(shè)計(jì)的任務(wù)不能成為多學(xué)科的“拼盤”;具體教學(xué)中,要處理好融合與分科的關(guān)系。...

教師發(fā)展

以規(guī)范化培訓(xùn)提升新教師教學(xué)實(shí)踐力
摘要:在新教師入職之初,有必要對其進(jìn)行教學(xué)規(guī)范化的培訓(xùn),幫助他們提升教學(xué)實(shí)踐力,促進(jìn)專業(yè)成長。具體來說,需要開展教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化的培訓(xùn)、課堂教學(xué)規(guī)范化的培訓(xùn)和說課評課規(guī)范化的培訓(xùn)。...
思政課一體化指引下的教師共同體建設(shè)
摘要:思政課一體化強(qiáng)調(diào)在各個學(xué)段之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面的有機(jī)銜接和相互促進(jìn),以形成一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)序列。為了更好地適應(yīng)思政課一體化的要求,江蘇省徐州市初中道德與法治教師發(fā)展共同體以“服務(wù)思政課一體化、賦能教師...

學(xué)科教育

高中文言文“深教”之法
摘要:高中文言文教學(xué)應(yīng)圍繞知識理解、能力提升、素養(yǎng)培育開展有深度的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在文言理解、文章細(xì)讀、文化賦能的過程中提升審美的高度,拓展文化的深度,增加生命的厚度,實(shí)現(xiàn)從“教文言"到“育人文"的轉(zhuǎn)變。高中文言文的“深教...
語文教學(xué)藝術(shù)“三境”
摘要:一線教師在對教學(xué)的持續(xù)探索中往往會面臨諸如情境創(chuàng)設(shè)流于形式、學(xué)習(xí)過程缺乏深度、教學(xué)對話遮蔽教學(xué)本真等困境。肖培東老師為一線教師擺脫上述困境、落實(shí)新課標(biāo)理念提供了具有普適性的實(shí)踐智慧與路徑啟示。他倡導(dǎo)“上一堂樸素的藝術(shù)的語文課”,并始終...
在結(jié)構(gòu)變換中探究代數(shù)問題
摘要:在“數(shù)學(xué)探究活動"的教學(xué)中,教師可以在學(xué)生熟悉的代數(shù)式子的結(jié)構(gòu)變換中引導(dǎo)學(xué)生探究代數(shù)問題。以等差數(shù)列的前n 項(xiàng)和公式為例,說明可以對式子中的運(yùn)算對象(包括數(shù)字和字母)、運(yùn)算以及大小關(guān)系進(jìn)行變換,同時要注意調(diào)控問題的難度。這樣...
道德與法治教學(xué)中的親社會行為培育
摘要:在初中道德與法治教學(xué)中,培育學(xué)生的親社會行為,可以從以下角度入手:一是認(rèn)識社會,從“教材"到“生活”,把學(xué)生的視野引向廣闊的社會大課堂;二是走近社會,從“接受"到“體驗(yàn)”,讓學(xué)生將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具身感受;三是服務(wù)...
用教材“輔助欄目"助力高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)
摘要:統(tǒng)編高中歷史教材設(shè)置了許多“輔助欄目”,如教材目錄、單元導(dǎo)言、“學(xué)習(xí)聚焦”、“史料閱讀”“思考點(diǎn)”“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“探究與拓展"等。高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師可以從以下方面用好“輔助欄目”:提綱挈領(lǐng),幫助構(gòu)建知識體系;...
物理教學(xué)中的“問題解決學(xué)習(xí) ”
摘要:在學(xué)校教育中,通過問題解決而開展的學(xué)習(xí)活動稱為“問題解決學(xué)習(xí)”。在開展“問題解決學(xué)習(xí)”的過程中,要把握主體性、本源性、體驗(yàn)性、生成性等原則。“問題解決學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑是:基于問題的本源創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,引發(fā)學(xué)生在情境觀察和體驗(yàn)中提出問題;...

設(shè)計(jì)指南

順承延伸已有知識,類比遷移研究方法
摘要:為了幫助學(xué)生“建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系”,可以在整體把握《對稱圖形一一圓》一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本章起始課,引導(dǎo)學(xué)生自然地順承延伸已有圓的知識,類比遷移已有圖形性質(zhì)研究方法,突出圖形的要素和圖形...
基于單元整體理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
摘要:教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時,可以基于單元整體理念,類比圖形平移的學(xué)習(xí)過程,遷移圖形運(yùn)動的研究范式,設(shè)計(jì)相應(yīng)問題鏈,引導(dǎo)學(xué)生自主探究圖形旋轉(zhuǎn)的知識,同時發(fā)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)過程可以分為五個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)平移知識,明晰研究范式;發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、關(guān)...
初中化學(xué)“六線協(xié)同"教學(xué)設(shè)計(jì)模式淺探
摘要:以初中化學(xué)《酸和堿》復(fù)習(xí)課為實(shí)踐載體,以指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)線為引領(lǐng),通過梳理知識線、整合情境線、挖掘問題線、生成任務(wù)線和貫穿評價(jià)線,構(gòu)建有機(jī)協(xié)同的教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化,為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供可參考的實(shí)踐樣態(tài)。...

診斷有道

大概念引導(dǎo)邏輯推理,讓圖形自然“生長”
摘要:教學(xué)“勾股定理及其逆定理的證明"時,要采用啟發(fā)式、探究式,讓學(xué)生“想得到"圖形構(gòu)造的方法(證明的思路),也就是讓圖形(思路)自然“生長”出來。其關(guān)鍵是在大概念的引導(dǎo)下展開“由已知到未知"的邏輯推理。具體地...
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