現(xiàn)代特殊教育

2023年19期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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實施關愛行動，推進特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展 近日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》（以下簡稱《擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃》），聚焦特殊教育普惠優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展的關鍵問題，提出通過實施關愛行動，推進特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展。實施關愛行動，要深刻認識...

重普惠，提內(nèi)涵，構建特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展新格局 【摘要】《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》強化新時代特殊教育優(yōu)質(zhì)融合的發(fā)展目標，提出辦好更加公平、更高質(zhì)量特殊教育的若干重要舉措，充分保障特需學生的受教育機會，高質(zhì)量滿足特需學生多元教育需求，推進構建特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展新...
“四個聚焦”推進特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展 【摘要】《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》站位教育強國建設，以“實施特殊教育學生關愛行動”為主線，以推進資源擴優(yōu)和普惠融合為基本方向，提出特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展的目標和任務。面對“強國建設，教育何為”的時代課題，福建將牢記習...

社區(qū)融合，鋪就特需學生成長之路 【摘要】江蘇省鎮(zhèn)江市特教中心創(chuàng)辦于1937年，2014年走上校長崗位的吳善亮立足校情，開啟適性教育，堅持“一切為了殘障孩子的快樂成長和尊嚴生存”的辦學理念，帶領教師大膽改革創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的特需學生常態(tài)化社區(qū)融合教育之路，讓每...

創(chuàng)意市集：面向殘疾人職業(yè)教育的校園文化空間構建 【摘要】教育實踐與教育空間之間存在互動建構的辯證關系。創(chuàng)意市集是殘疾人職業(yè)教育院校中的一種新型校園公共文化空間，不同類型的創(chuàng)意市集通過場域構建與關系生產(chǎn)策略，成為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)與殘疾人職業(yè)教育的連接點，形成推動殘疾人自我認同、自我發(fā)展、自...
實時屏幕語言：聾校課堂教學用語新發(fā)展 【摘要】結合信息技術發(fā)展情況和聾校課堂教學實際，提出基于語音識別的實時屏幕語言教學理論，討論實時屏幕語言與屏幕語言的關系，并介紹語音識別與說話人語音識別自適應技術、語音識別文字伴隨顯示技術、語句分析技術等實時屏幕語言所采用的技術，以及實...

實施差異化教學，促進特殊及融合教育教學變革 編者按：學生多樣性在課堂教學中是一個客觀存在的事實。如何為同一班級里的所有學生提供適切的、最大化的學習機會，使所有學生獲得最佳成長？這給學校和教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。差異化教學是迎接挑戰(zhàn)、破解難題的“金鑰匙”。在我國，差異化教學可上溯至春秋...
融合教育中差異化教學的內(nèi)涵及特點 【摘要】融合教育中的差異化教學是在普通班集體教學環(huán)境中，以包括殘疾學生在內(nèi)所有學生的個體差異為立足點，通過多種方式滿足學生的學習需要，進而促進每個學生在原有基礎上獲得最充分發(fā)展的教學。融合教育中的差異化教學體現(xiàn)古老的“因材施教”理念，是...
多元智能理論下融合教育差異化教學的價值意蘊和實踐路徑 【摘要】基于多元智能理論的差異化教學給融合教育的教學實踐提供了全新的視角。融合教育中的差異化教學旨在促進學生優(yōu)勢智能的最大化提升，基于學生學習風格因材施教。在實施中需要基于學生已有智能來制定彈性化教學目標，匹配學生多樣化智能水平來呈現(xiàn)多...
基于差異化教學的融合教育生態(tài)課堂建設 【摘要】從教育生態(tài)學視角來看，差異化教學追求課堂中教師、學生、教學運行要素、教學環(huán)境之間的互動共生及動態(tài)平衡，具有重視教師與學生的整體聯(lián)系、強調(diào)和而不同的教學要素、體現(xiàn)自由和諧的教學環(huán)境三個方面的特征?；诓町惢虒W建設融合教育生態(tài)課堂...
差異化教學策略在融合教育教學中的運用 【摘要】差異化教學策略是提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平的實踐方式之一。在具體實踐中應做到了解學生的背景信息，并及時調(diào)整教學目標；充分研讀教材，以提供多層次的教學內(nèi)容；組建學習互助共同體，并選擇靈活適配的教學方法；考慮學生發(fā)展的全面性，進而采...

融合教育背景下活動課程的建構和實施 【摘要】深化融合教育課程改革，是提升融合教育質(zhì)量，促進普特兒童更好成長的關鍵舉措。福建省廈門市同安區(qū)搭建基于需求分析的融合活動課程體系，形成大單元整體教學貫通的融合活動課程實施流程，推進“教學評”一體化的融合活動課程評價，強化以教師研究...

《盲校義務教育實驗教科書·信息技術（低視力版）》（二年級）編寫特點及教學建議 【摘要】信息技術在視障學生的學習與生活中扮演著越來越重要的角色?！睹ばＡx務教育實驗教科書·信息技術（低視力版）》（二年級）以《盲校義務教育信息技術課程標準（2016年版）》為依據(jù)，充分考慮視障學生的特殊性，為他們適應信息社會的...
《聾校義務教育實驗教科書·語文》“語文園地”怎么教？ 【摘要】 “語文園地”是《聾校義務教育實驗教科書·語文》的重要組成部分。聾校語文教師應充分認識其設置的價值與教學意義，從單元教學之全局，科學確立“語文園地”板塊教學目標，對“語文園地”進行二次開發(fā)和利用，采用體驗教學、情境教學和...
用好新編教材，提高聾校語文教學實效 【摘要】聾校語文教材是聾校語文教學的重要依據(jù)。聾校語文教師只有充分領會教材、吃透教材、把握教材，才能發(fā)揮學科育人功能，發(fā)展聽障學生語文學科核心素養(yǎng)。以人教版聾校語文六年級下冊第二課《搭石》教學為例，探討如何用好新編教材，提高聾校語文教學...
家校協(xié)同提升中重度智力障礙學生生活數(shù)學能力的實踐研究 【摘要】家校協(xié)同是實現(xiàn)生活數(shù)學課程目標的必要保證。以學生發(fā)展需求為中心制訂家校協(xié)同教學方案，編制有效、易操作的階梯式家長指導手冊，并確保全時段、專業(yè)化、指向明確的家校協(xié)同，能有效提高家校協(xié)同效能，提升中重度智力障礙學生的生活數(shù)學能力。 ...
提升智障學生溝通能力的繪本閱讀教學策略 【摘要】培智學校學生多為中重度智力障礙，且普遍伴隨溝通障礙，導致其無法有效參與社會生活。隨著繪本在培智教育教學中的廣泛應用，繪本閱讀教學也逐漸融入溝通與交往教學活動之中。在教學實踐中，應遴選適于智障學生閱讀的繪本，打造支持智障學生閱讀的...
指向語言運用能力培養(yǎng)的聾校語文后作文教學 【摘要】語言運用包含生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文字活動，存在于人類生活的各個領域。聾校語文教師可開展基于聾生作文共性問題的后作文教學，以作后講評為中心，采用先寫后教的模式，激發(fā)聾生的寫作興趣，引導他們在分析習作中形成個體語言經(jīng)...
盲校小學低年級個性化數(shù)學作業(yè)設計 【摘要】國家“雙減”政策要求提高作業(yè)設計質(zhì)量，布置分層、彈性和個性化作業(yè)。為促進盲校小學低年級視障學生個性化發(fā)展，盲校數(shù)學教師可設計游戲式作業(yè)、情境化作業(yè)、分層式作業(yè)、融合式作業(yè)和彈性化作業(yè)等，幫助學生鞏固和內(nèi)化數(shù)學知識與技能。【關鍵...

辦好人民滿意、師生幸福的現(xiàn)代化特殊教育 編者按：近年來，江蘇省南通市海門區(qū)秉承張謇思想，緊緊圍繞“辦好人民滿意、師生幸福的現(xiàn)代化特殊教育”總目標，區(qū)委區(qū)政府高度關心關注，教育、殘聯(lián)、衛(wèi)健、財政等部門協(xié)同推進，普特學校責任共擔，全社會大力支持，走出了一條政府主導、社會參與、家長認同...
整合資源，創(chuàng)新驅(qū)動，打造區(qū)域融合教育發(fā)展新引擎 【摘要】特殊教育指導中心的建設在于整合特殊教育資源，提供專業(yè)的指導和服務，以滿足特殊需要學生的教育需求。為了推進融合教育高質(zhì)量發(fā)展，造福更多的特殊需要學生，海門區(qū)特殊教育指導中心在信息管理、科學評估、師資培訓、課程研發(fā)、教育康復、督導考...
促進農(nóng)村學校高質(zhì)量發(fā)展的融合教育實踐 【摘要】南通市海門區(qū)樹勛小學以“一樹一世界，一人一精彩”為辦學理念，通過省級融合教育項目的實施，構建融合教育的學校文化，實施融合教育課程，開展融合教育行動，強化師資培養(yǎng)，合理利用資源，促進每個學生的健康成長和學校整體的高質(zhì)量發(fā)展。【關...
學前融合教育課程適宜性調(diào)整的探索 【摘要】江蘇省南通市海門區(qū)機關幼兒園為滿足“隨班就讀”兒童的特殊教育需求，根據(jù)特需兒童的個性、人格、興趣和能力等方面的差異，以普通教育課程體系為基礎，對課程的目標、內(nèi)容、評價等進行調(diào)整，為有特殊教育需求的幼兒設計個別化教學計劃和教學活動...

以需求為導向的特教學校職業(yè)教育實踐探索 【摘要】浙江省衢州市特殊教育學校對接產(chǎn)業(yè)，貼近市場，以實現(xiàn)學生就業(yè)自立為目標，打造特殊職業(yè)教育品牌專業(yè)，以促進學生成長為原則，開發(fā)特殊職業(yè)教育特色課程，以適應個體差異為出發(fā)點，開展個別化就業(yè)指導服務，促進學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)...

孤獨癥兒童感統(tǒng)干預的個案研究 【摘要】孤獨癥譜系障礙是一種常見的兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，主要癥狀為社會交往障礙、語言交流障礙、重復刻板行為等，尤其是感覺運動方面的障礙會影響兒童在認知能力、社會交往能力等方面的發(fā)展，因此感統(tǒng)訓練是一種被廣泛運用于孤獨癥兒童的干預方式。研究表...

美國特需學生就業(yè)轉銜中的跨部門合作及啟示 【摘要】跨部門合作是幫助特需學生順利從學校生活過渡到職業(yè)生活的重要手段之一。美國特需學生就業(yè)轉銜服務中跨部門合作的主要項目有社區(qū)對話、MSTC模式、CIRCLES模式、SEARCH項目等，呈現(xiàn)以生為本、先試點后推廣、各方職責清晰等特點。...