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中國(guó)電化教育

中國(guó)電化教育

2024年04期
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本刊為專業(yè)學(xué)術(shù)性刊物。它以研究學(xué)校電化教育為主,兼顧職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和遠(yuǎn)距離教育方面的研究,宣傳電化教育的有關(guān)方針...     展開(kāi)

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目錄

本刊特稿

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的多維起點(diǎn)、內(nèi)涵意蘊(yùn)與主體行動(dòng)
摘要:建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。新時(shí)代,加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),需要從中國(guó)建成世界規(guī)模最大教育體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因和中國(guó)教育發(fā)展的主要矛盾方面準(zhǔn)確把握教育強(qiáng)國(guó)的多維起點(diǎn)。需要從本體論、功能論、語(yǔ)境論分析教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵。需要利...

中國(guó)數(shù)字教育之路

理解教師與教師理解:教師數(shù)據(jù)使用的現(xiàn)實(shí)困境和微觀審視
摘要: 從中國(guó)教育大數(shù)據(jù)元年的開(kāi)啟到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的提出,教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)用不僅面臨著物化數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的迭代更新,還亟待構(gòu)建應(yīng)用主體教師的數(shù)字化思維和能力。當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)踐主要從宏觀層面關(guān)注數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)和活動(dòng)的施展,而對(duì)教師具體如何理...

人工智能教育

智能時(shí)代的語(yǔ)言風(fēng)險(xiǎn)審視及未來(lái)教育省思
摘要:近年來(lái),人工智能語(yǔ)言殺人事件引發(fā)對(duì)智能時(shí)代的語(yǔ)言風(fēng)險(xiǎn)審視。該研究從智能時(shí)代語(yǔ)言的算力、數(shù)據(jù)與算法本質(zhì)出發(fā),將自然語(yǔ)言還原為概念的形式邏輯、樣本的封閉訓(xùn)練與表象的統(tǒng)計(jì)聯(lián)結(jié),以柏拉圖理念論作為哲學(xué)透鏡審視語(yǔ)言本質(zhì),發(fā)現(xiàn)在形而上學(xué)的算力烏托...
人工智能驅(qū)動(dòng)教育變革的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其解蔽之路
摘要: 人工智能驅(qū)動(dòng)教育變革給教育帶來(lái)雙重影響,使教育中的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)共存。盡管人工智能技術(shù)給教育帶來(lái)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),能夠增強(qiáng)教育主體的能力、記錄完整的教育信息、推動(dòng)人的個(gè)性發(fā)展、以及提高教育效率。但隨著技術(shù)向度的增強(qiáng)與工具理性思維的介入,這一過(guò)程...
面向大語(yǔ)言模型的青少年人工智能教育
摘要: 大語(yǔ)言模型(LLM)作為一種先進(jìn)的AI技術(shù),正對(duì)人類生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。與傳統(tǒng)AI技術(shù)相比,LLM能夠處理大量的文本數(shù)據(jù),并在自然語(yǔ)言處理等領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用。LLM的快速發(fā)展與應(yīng)用推進(jìn)已經(jīng)對(duì)AI教育的課程內(nèi)容、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生...
跨學(xué)科視域下人工智能倫理教育重構(gòu):知識(shí)觀、學(xué)生觀與教學(xué)觀
摘要: 如今,智能技術(shù)的快速發(fā)展與人工智能倫理教育的滯后性難以相襯,人工智能倫理教育“為何”問(wèn)題雖已達(dá)成共識(shí),但其本質(zhì)“是何”“如何”落地等問(wèn)題成為目前教育人工智能中的重要命題。該研究從認(rèn)知科學(xué)、技術(shù)倫理和道德教育等跨學(xué)科視角出發(fā),探析人工...

理論與爭(zhēng)鳴

美好生活何以可能:數(shù)智時(shí)代道德教育的新異化與超越
摘要:數(shù)智時(shí)代道德教育的異化遭遇,偏離了人們對(duì)于美好生活愿景的價(jià)值追尋。社會(huì)加速理論對(duì)于科技加速、社會(huì)變遷加速、生活步調(diào)加速的理論闡釋,有助于回應(yīng)社會(huì)加速與道德減速這一悖論問(wèn)題。數(shù)智時(shí)代,道德教育的新異化表征為科技加速導(dǎo)致德育的精確量化取向...
數(shù)智化時(shí)代大學(xué)生矛盾性內(nèi)耗的表征、成因與應(yīng)對(duì)
摘要: 內(nèi)耗是一種自我內(nèi)部的心理矛盾樣態(tài),代入內(nèi)耗一詞的心理內(nèi)耗、精神內(nèi)耗成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題,是青年群體普遍面臨的心理樣態(tài)。隨著數(shù)智化時(shí)代的到來(lái),大學(xué)生群體中逐漸呈現(xiàn)出“內(nèi)卷焦慮”“自我至上”“社交狂歡”與“躺平頹喪”“身份困惑”“社交恐...
指向知識(shí)結(jié)構(gòu)化的循證實(shí)踐:意義、向度與路徑
摘要:知識(shí)結(jié)構(gòu)化是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化核心要義,也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要前提和基礎(chǔ)。以知識(shí)結(jié)構(gòu)化為目標(biāo)的循證實(shí)踐,將“最佳教學(xué)證據(jù)”與“教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”相結(jié)合,有助于實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)、促進(jìn)學(xué)科知識(shí)向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化、提升以知識(shí)內(nèi)...

鄉(xiāng)村教育振興

中國(guó)式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化:內(nèi)涵、推進(jìn)邏輯與實(shí)現(xiàn)機(jī)制
摘要:中國(guó)式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化是在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,激活鄉(xiāng)村內(nèi)生動(dòng)力,以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論為指導(dǎo),以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文明為底基,以鄉(xiāng)村自然環(huán)境為基本載體,融入現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段,以鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推動(dòng)...
論中國(guó)式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的三重邏輯:歷史、政策與價(jià)值
摘要:鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化作為中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要組成部分,其不僅是中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的定盤星,還是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)過(guò)程中的壓艙石,更是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的助力器。中國(guó)式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展脈絡(luò)上歷經(jīng)歷史洪流中自救、歷史困境中起伏、歷史趨勢(shì)中推...

教育評(píng)價(jià)改革

數(shù)字化賦能教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革研究
摘要: 數(shù)字化賦能教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革,系統(tǒng)體現(xiàn)發(fā)展教師數(shù)字素養(yǎng)時(shí)代訴求、提升教師數(shù)字素養(yǎng)政治要求、評(píng)價(jià)教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)渴求、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法發(fā)展需求及強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析服務(wù)價(jià)值追求,對(duì)于推動(dòng)落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),系統(tǒng)解決教育多維現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有多...

教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展

中小學(xué)信息學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新水平研究
摘要:大國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地,在普及信息技術(shù)教育、培育數(shù)字化時(shí)代的合格中國(guó)公民方面發(fā)揮著重要作用。為深入了解中小學(xué)信息學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,持續(xù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新...
生成式人工智能技術(shù)賦能口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究
摘要:隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展,生成式人工智能不斷與英語(yǔ)教學(xué)相融合,加快了教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)手段的革新。研究基于互動(dòng)假說(shuō),考察了生成式人工智能技術(shù)對(duì)100名中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性的影響。結(jié)果表明,生成式人工智能技術(shù)輔助口語(yǔ)教學(xué)...
我國(guó)職業(yè)教育教師的TPACK認(rèn)知水平評(píng)估
摘要:該文旨在驗(yàn)證修改后的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)量表的可靠性和有效性,并評(píng)估在職業(yè)教育教師中TPACK認(rèn)知水平的情況,突出對(duì)職業(yè)教育教師TPACK的研究的必要性和重要性。采用定量研究設(shè)計(jì)方法進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,共納入2898個(gè)...

信息動(dòng)態(tài)

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人工智能全面育人的發(fā)展探索
人工智能作為人類智慧的工具化形態(tài),其發(fā)展速度和水平已經(jīng)極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的變革。人工智能與教育的深度融合,為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了有力的技術(shù)支撐,并推動(dòng)形成“人際交往”轉(zhuǎn)向“人機(jī)交互”、教育“具身性”轉(zhuǎn)向人工智能“離身性”等新變化。這些新變...
大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校思政工作創(chuàng)新的影響研究
在全球信息數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長(zhǎng)的階段,人類社會(huì)逐漸步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)環(huán)境不僅使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、社會(huì)信息技術(shù)等得到了飛速發(fā)展,同時(shí)也推動(dòng)教育工作管理模式和創(chuàng)新思路逐漸產(chǎn)生了本質(zhì)的變化。必須承認(rèn),高校學(xué)生是使用大數(shù)據(jù)技術(shù)最為廣泛和活躍的...
信息化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
近些年來(lái),信息技術(shù)的快速發(fā)展打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)信息交流的時(shí)間和空間限制,逐漸形成了具有現(xiàn)代化特征的信息化音樂(lè)教學(xué)模式。在該模式下,真正確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)體系,構(gòu)建起素質(zhì)教學(xué)和能力教育的教學(xué)思想,形成了形式多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)形...
信息化中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化融入高校教育的路徑
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征之一。在這個(gè)信息時(shí)代,傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新顯得尤為重要。作為中華民族獨(dú)特的文化符號(hào)和精神標(biāo)識(shí),中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲文化蘊(yùn)含著中國(guó)人久遠(yuǎn)的歷史記憶和道德價(jià)值追求。它記錄了中國(guó)人生存和發(fā)展的文脈,...
新媒體技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究
隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及,大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的接觸和使用已經(jīng)成為常態(tài)?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生群體具有多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn),傳統(tǒng)的思想政治教育方式已不適應(yīng)他們的需求。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育面臨著課堂效果難以達(dá)到預(yù)期、學(xué)生參與度不高、傳遞內(nèi)容單...
從中日教育信息化建設(shè)看我國(guó)人才培育的發(fā)展目標(biāo)與技術(shù)追求
近年來(lái),中國(guó)已經(jīng)成為信息技術(shù)教育應(yīng)用的全球前沿陣地,教育大數(shù)據(jù)的優(yōu)秀應(yīng)用案例層出不窮。鑒于中日兩國(guó)之間的教育信息化發(fā)展具有諸多相同的歷史發(fā)展軌跡,我們應(yīng)明晰兩國(guó)之間的差異,從對(duì)比分析中明確我國(guó)人才培育的發(fā)展目標(biāo)與技術(shù)追求,以及得到科學(xué)客觀的...
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