目錄

卷首語(yǔ)

教育家精神照亮教師發(fā)展航程

教育是全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興和教育科技人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制的重要組成部分。當(dāng)代中國(guó)正著力強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，對(duì)教育特別是教師提出了更高的期待和要求。正是在這樣的時(shí)代背景下，習(xí)近平總書記總攬全局，從更高的視角提出了教育家精神，其...

新思想指引新征程

教育家精神賦能高?！叭恕斌w系建構(gòu)：內(nèi)在邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑*

在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國(guó)家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國(guó)德育》特...

評(píng)論

以教育家精神引領(lǐng)中小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè):為何？因何？如何？

摘 要 以教育家精神引領(lǐng)中小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于推進(jìn)民族復(fù)興、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升基礎(chǔ)教育水平和激發(fā)教育活力有重大意義。當(dāng)前中小學(xué)青年教師面臨著師德師風(fēng)涵養(yǎng)不足、職業(yè)認(rèn)同不夠和專業(yè)成長(zhǎng)受阻等困境，要以黨建引領(lǐng)、理念重塑、同伴互助和...

學(xué)校國(guó)防教育應(yīng)“因法而進(jìn)”

摘 要 新修訂的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》是對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于國(guó)防教育重要論述的具體落實(shí)。新修訂法案對(duì)學(xué)校國(guó)防教育承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)一步明確，教育要求進(jìn)一步提高，軍地協(xié)同教育路徑進(jìn)一步暢通。面對(duì)黨中央對(duì)全民國(guó)防教育新的總體布局和新修訂法案對(duì)學(xué)校...

探索

堅(jiān)持以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)

摘 要 教育家精神是對(duì)新時(shí)代人民教師踐行為黨育人、為國(guó)育才崇高使命的精神引領(lǐng)和實(shí)踐要求。建設(shè)新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍，必須堅(jiān)持心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，實(shí)現(xiàn)“小我”與“大我”的統(tǒng)一，筑牢新時(shí)代教師的信仰之基；必須堅(jiān)持言為士則、行為世范的道德...

話題　以教育家精神鑄魂強(qiáng)師

中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神：現(xiàn)實(shí)意義、角色擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記的重要論述，為新時(shí)代加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)、全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了根本遵循。新時(shí)代，應(yīng)大力弘揚(yáng)教育...

以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，提升新時(shí)代教師專業(yè)化素養(yǎng)

摘 要 建設(shè)一支具有教育家精神的教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步具有重要的意義。學(xué)校推進(jìn)教育家精神鑄魂強(qiáng)師，應(yīng)以教育家精神促進(jìn)教師形成...

以教育家精神提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍思政引領(lǐng)力探析

摘 要 教育家精神是一代又一代教育工作者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐過(guò)程中所形成的高尚品格，為輔導(dǎo)員踐行為黨育人、為國(guó)育才的使命提供了精神引領(lǐng)。思政引領(lǐng)力是支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“六力”之首，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力的核心要素，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)的內(nèi)在要求。教...

教育家精神引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的三重維度

摘 要 教育家精神的提出為樹立優(yōu)秀教師榜樣、加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育的主力軍，立足于教育家精神理論層面的闡釋，錘煉品行，鍛造能力，從而實(shí)現(xiàn)助力鄉(xiāng)村教育改革創(chuàng)新、為鄉(xiāng)村振興注入新的活力、筑牢教育強(qiáng)國(guó)育人根基的時(shí)代...

講堂

教育家精神與教師倫理的專業(yè)性

摘 要 探討并實(shí)踐教師倫理的專業(yè)性，是深入理解并貫徹落實(shí)教育家精神的重要落腳點(diǎn)。從教育倫理學(xué)的角度審視，教師倫理的專業(yè)性最終指向使命、宣誓、信仰、承諾等層面所展現(xiàn)的價(jià)值本體屬性，具體包含教師的個(gè)人道德、教師的職業(yè)倫理、教師的專業(yè)倫理等三個(gè)內(nèi)...

樣本

共享研修：城鄉(xiāng)教育集團(tuán)背景下德育教師培養(yǎng)新模式

摘 要 浙江省永康市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教育集團(tuán)立足于城鄉(xiāng)教育集團(tuán)教研共同體，采取知識(shí)共享的方式，創(chuàng)新探索德育教師研修路徑，構(gòu)建了“進(jìn)階式”“項(xiàng)目式”“引領(lǐng)式”三種共享學(xué)習(xí)圈。為促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部德育知識(shí)資源的利用和共享，集團(tuán)打造了共同體德育教師...

三鏈融合：基于數(shù)字賦能的心理健康服務(wù)體系構(gòu)建

摘 要 打造家校社協(xié)同的良好心理健康教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，已成為教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。浙江省浦江縣浦陽(yáng)第五小學(xué)依托區(qū)域“心路e通”系統(tǒng)，構(gòu)建了“三鏈融合”全員心理健康教育服務(wù)體系。實(shí)踐表明，該體系能夠有效整合家庭、學(xué)校和社會(huì)三方資...

“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)：弘揚(yáng)教育家精神的臺(tái)州實(shí)踐

摘 要 在新時(shí)代教育背景下，浙江省臺(tái)州市通過(guò)實(shí)施“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)，探索了一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了教育認(rèn)知的提升和教師職業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)，形成了持續(xù)激發(fā)教育家精神的文化氛圍。實(shí)踐證明，該行動(dòng)不僅提升了教...

擦亮“東南金雁”黨建品牌，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

摘 要 黨建品牌建設(shè)對(duì)推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展具有意義重大。浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué)教育集團(tuán)秉持“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，把抓好“東南金雁”黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，將“一校一品”黨建品牌建設(shè)同學(xué)校德育工作、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等...

中小學(xué)黨建品牌育人體系的創(chuàng)新實(shí)踐路徑探究

摘 要 針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)黨建工作中存在的本土精神載體缺失、品牌系統(tǒng)思維匱乏及黨教融合范式不足等問(wèn)題，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校以張人亞同志的事跡為依托，將紅色基因深植于校園文化，構(gòu)建起師生情感共鳴的紐帶。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“守護(hù)型”黨組織形態(tài)和六大...

推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有形、有感、有效

摘 要 邊疆民族地區(qū)的高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)固邊、穩(wěn)邊、興邊人才的光榮使命，是深入開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要陣地。德宏職業(yè)學(xué)院深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，積極探索具有邊疆職業(yè)教育特色的鑄牢中華民族共同體意...

數(shù)字技術(shù)賦能循證德育評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)現(xiàn)路徑

摘 要 隨著智能技術(shù)和過(guò)程性數(shù)據(jù)的深入應(yīng)用，循證德育評(píng)價(jià)正逐步從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，更加注重以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性分析和動(dòng)態(tài)反饋。因此，厘清循證德育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵特征與價(jià)值意蘊(yùn)，探討數(shù)字技術(shù)賦能循證德育評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制與技術(shù)邏輯，以及探索其實(shí)...

第一線

小學(xué)道德與法治課前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

摘 要 道德與法治課具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性等特征，對(duì)思政教師提出了較高要求。前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試，能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好充分的心理認(rèn)知、實(shí)踐探究、生活體驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備，從而顯著提升課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在實(shí)施前置性學(xué)習(xí)時(shí)...