實驗探究顯素養(yǎng) 模型建構(gòu)塑觀念

——以高中生物學(xué)“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計為例

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《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確提出“教學(xué)過程重實踐”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，通過探究性學(xué)習(xí)活動或完成工程學(xué)任務(wù)可以加深學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。模型與建模是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要科學(xué)方法。在"甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)"教學(xué)中，筆者以甲亢患者的化驗單為情境導(dǎo)人，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，通過提出假說、設(shè)計實驗、分析真實的實驗結(jié)果驗證假說；通過資料分析，歸納提煉得出結(jié)論，把一個個小結(jié)論有機(jī)地建構(gòu)成“申狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”模型，再利用模型解讀甲亢患者的化驗單，解決實際問題，最終形成生物學(xué)觀念，落實生物學(xué)核心素養(yǎng)。（剩余4946字）