剖析學(xué)生原有思維 引導(dǎo)進(jìn)階解決問題

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中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148（2025）4-0018-4

習(xí)題講解時(shí)，不少教師往往只停留于備課預(yù)設(shè)，依據(jù)事先精心準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行分析講解。誠(chéng)然，教師清晰的思路、完美的解答能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，聽懂習(xí)題的解答過(guò)程，但教師若長(zhǎng)期僅僅停留在如此就題講題的單一層面，很難靈活地呈現(xiàn)班級(jí)各層次學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，很難滿足他們多方面的思維需求，這樣的習(xí)題分析總讓人感覺缺點(diǎn)“味道”

相反，教師若能以學(xué)生原有思維為基點(diǎn)，給予學(xué)生呈現(xiàn)解題思維的充分時(shí)空，并適時(shí)予以進(jìn)階引導(dǎo)，則能大大提升習(xí)題分析的課堂魅力。（剩余3930字）