巧用教學(xué)立意，提升歷史教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)立意是教師預(yù)設(shè)教學(xué)活動時的觀點，直接決定著歷史課堂整體方向。在素養(yǎng)教育進入全面實施階段的背景下，它對于學(xué)生怎樣理解歷史、形成自己對歷史問題的理解和觀點有重要意義。

教學(xué)立意的界定

何為教學(xué)立意？基于學(xué)界不同學(xué)者的理解，大致分為以下五種觀點：“中心、靈魂說”，學(xué)者周明從歷史課堂產(chǎn)生的效果和課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)出發(fā)，認為教學(xué)立意是一節(jié)課的“靈魂”和中心，是統(tǒng)攝教學(xué)內(nèi)容思路的體現(xiàn)；“主題或主旨說”，陳志剛、于萍則將其定義為，教學(xué)立意就是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，在分析教科文本的基礎(chǔ)上，所確定一節(jié)課的主體思想，它包括教師的教學(xué)意圖和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)思設(shè)想等；“核心概念說”，聶幼犁、於以傳認為教學(xué)立意系指預(yù)設(shè)通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的核心概念；“核心內(nèi)容說”，侯桂紅在基于教學(xué)立意是指向教學(xué)內(nèi)容的，而不是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認為教學(xué)立意是教師基于學(xué)術(shù)研究成果對教學(xué)內(nèi)容提出的核心觀點或主張；“教學(xué)意圖說”，曾清浩認為教學(xué)立意是教師進行教學(xué)設(shè)計時要貫穿的教學(xué)意圖和教學(xué)方向，是基于教與學(xué)而形成的蘊含思想和價值判斷，也是統(tǒng)領(lǐng)全課的教學(xué)見解。（剩余3688字）