以“非標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間

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改革開(kāi)放以來(lái)，最活躍、最持久的教育變革就是教學(xué)改革（或稱課堂變革），然而，成效最不明顯的也在于此。盡管數(shù)十年來(lái)，在一線教師的辛勤努力及高校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的有力支持下，各地各校探索了不計(jì)其數(shù)的教學(xué)創(chuàng)新舉措，涌現(xiàn)出海量的教學(xué)成果，但整體看來(lái)，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械學(xué)習(xí)的總體面貌依然沒(méi)有發(fā)生根本改觀。這其實(shí)意味著，過(guò)度“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)制度、教學(xué)流程早已走向固化，這種應(yīng)試化的、機(jī)械的、沉悶的教和學(xué)的方式，或許根本無(wú)法滿足基礎(chǔ)教育“為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)奠基”的新時(shí)代使命。（剩余4324字）