基于范希爾理論的“認識立體圖形單元教材比較及教學啟示

——以人教版教材、北師大版教材和蘇教版教材為例

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教材作為重要課程資源，對落實課程標準和明確教學內容具有重要作用。《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出：“數(shù)學教材為學生的數(shù)學學習活動提供了學習主題、知識結構和基本線索，是要從形狀這一角度引導學生初步認識物體和圖形，是學生正式學習幾何知識的開始。本文基于范希爾理論對人教版教材、北師大版教材和蘇教版教材中"認識立體圖形”單元的例題內容進行分析與比較，旨在揭示三套教材在知識構建邏輯上的共性與差異，從而獲得教材內容結構化編排的啟示，以幫助教師優(yōu)化教學設計，更好地適應學生的認知發(fā)展規(guī)律。（剩余4115字）