以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的過程性考核改革探究

——以“信息交換與網(wǎng)絡(luò)”課程為例

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［摘 要］ 過程性考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋了考核方式選擇、考核指標(biāo)制定、考核效果反饋等內(nèi)容。分析“信息交換與網(wǎng)絡(luò)”課程的過程性考核缺點(diǎn)，基于課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)—基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練—網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)研討—綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”的授課方式，強(qiáng)化課程對熟練運(yùn)用信息交換裝備的人才培養(yǎng)需求。以提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)搭建運(yùn)維等業(yè)務(wù)能力為目的，從科技信息能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和組織管理能力等維度設(shè)計(jì)了過程性考核改革方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（剩余6618字）