探討整合教學模式在實驗診斷學病例討論中的應(yīng)用和價值

——任務(wù)驅(qū)動法、CBL、PBL及LBL多種教學方法整合

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［摘 要］ 為探討整合教學模式在實驗診斷學病例討論中的應(yīng)用和價值，將3個小班的醫(yī)學本科生隨機分為三組：對照組采用CBL+PBL教學，實驗1組采用任務(wù)驅(qū)動法+CBL+PBL教學，實驗2組采用任務(wù)驅(qū)動法+CBL+PBL+LBL教學。課程結(jié)束后，采用調(diào)查問卷及考試成績進行評估教學效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組的學習主動性及積極性更高，對教學的滿意度也更高，實驗2組的考試成績最優(yōu)（P＜0.05）。（剩余6270字）