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破除高校通識課考評制度阻礙“水課”變“金課”全面提升教學質量

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摘    要：經(jīng)過對現(xiàn)行制度下教師與學生的博弈過程分析可以發(fā)現(xiàn)，通識課“水課”的形成不是教師或學生單方面的短期行為結果，其深層次原因恰恰在于對教師和學生的考評制度設計允許甚至鼓勵教師與學生長期采取消極行為選擇所造成的均衡結果。為此，高校需要以構建多元化考評目標為突破點來改進和完善對教師和學生雙方面的考評制度設計，樹立并強化“以教學為中心”的理念，以實現(xiàn)教師和學生長期積極行為選擇的最優(yōu)均衡，從而全面提高通識課教學質量。（剩余9674字）

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