湖北教育·科學(xué)課

2025年04期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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跨界教研助力小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)提升 科學(xué)教師是科學(xué)教育發(fā)展的第一資源，要做好科學(xué)教育“加法”，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)小學(xué)科學(xué)教師隊伍。學(xué)科教研是提升學(xué)科教師素養(yǎng)的重要路徑，但是我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研現(xiàn)狀堪憂，主要存在教研參與度不夠、學(xué)段銜接不緊密、跨學(xué)科融合缺失等問題?？梢酝ㄟ^跨...

日晷計時“不準(zhǔn)”的原因及教學(xué)建議 在小學(xué)科學(xué)課程中，日晷制作是一項饒有趣味的實踐活動。然而，學(xué)生在使用自制日晷時，常常發(fā)現(xiàn)其計時“不準(zhǔn)”。那么，這背后究竟隱藏著怎樣的原因呢？找準(zhǔn)日晷計時“不準(zhǔn)”的原因，尋求針對性的解決策略，可助力這一活動的有效開展。一、問題背景科學(xué)課程...
人工智能時代小學(xué)科學(xué)教材編寫的思考 人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在重塑教育的各個方面，小學(xué)科學(xué)教育也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人工智能為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源，實現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)，也對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系帶來了沖擊。在人工智能時代，科學(xué)教材的編寫需要審時...
趣味賦能：低年級工程實踐的策略 工程實踐是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的重要載體?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的蘇教版一年級科學(xué)教材對工程教學(xué)都提出了新的要求，低年級學(xué)生也需要經(jīng)歷項自學(xué)習(xí)的完整進(jìn)程。然而，低年級工程實踐教育存在諸多現(xiàn)實困境，如學(xué)生認(rèn)知水平有限、興趣和注意力維持困難、...
“畫科學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生成長型思維的實踐 成長型思維培養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、辯證地看待事物，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。借助“畫科學(xué)”實踐活動，能夠深化學(xué)生的成長型思維特質(zhì)，促進(jìn)他們形成面對問題時持續(xù)學(xué)習(xí)、積極適應(yīng)和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，提升他們的信息整合能力與批判性思維，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效...
培養(yǎng)學(xué)生推理論證能力的探索 推理論證能力是學(xué)生了解科學(xué)知識、解決科學(xué)問題與形成科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心能力之一?！吧锱c環(huán)境”單元中的《食物鏈和食物網(wǎng)》一課內(nèi)容，對應(yīng)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”這一核心概念，以及“物質(zhì)與能量"“穩(wěn)定與變化"等跨學(xué)科...
基于問題鏈發(fā)展高階思維的教學(xué)策略 學(xué)起于思，思源于疑，疑問是思維的開端。問題鏈為高階思維發(fā)展提供了載體和實現(xiàn)途徑，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題鏈，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和探究問題，從而發(fā)展思維能力。現(xiàn)以三年級《空氣能占據(jù)空間嗎》一課為例，闡述基于問題鏈發(fā)展高階思維的教...
《化石里的古生物》教學(xué)片段與評析 《化石里的古生物》一課是學(xué)生認(rèn)識了生物的后代與親代的相似與差異之后，進(jìn)一步通過化石了解已經(jīng)滅絕的古生物。教材設(shè)計了一系列探究活動，自的是引導(dǎo)學(xué)生基于觀察化石獲取的信息，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、類比等思維方式認(rèn)識什么是化石，并...
“流水對地表形態(tài)的影響”實驗教學(xué)分析 “流水對地表形態(tài)的影響”實驗是研究地表形態(tài)形成原因的一個環(huán)節(jié)，主要研究流水對地表產(chǎn)生的影響，要求學(xué)生知道流水在改變地表形態(tài)的過程中發(fā)揮著重要的作用，了解人類在開發(fā)利用自然資源的同時也改變著地表形態(tài)。在學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了地球表面的水體，知...
評價前置，以評促教，以評促學(xué) “教一學(xué)一評”一體化（后文簡稱“教學(xué)評一體化”）是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式之一。教學(xué)評一體化的課堂是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)生的評價組成一個有機(jī)的、整體的有效課堂。教學(xué)的有效是指目...
淺談小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評價實施策略 小學(xué)科學(xué)課注重從知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育，涵蓋科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任等維度。表現(xiàn)性評價因關(guān)注學(xué)生在真實情境下的能力表現(xiàn)，逐漸成為評估核心素養(yǎng)培育效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計真實的跨學(xué)科整合任務(wù)，開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)和工...
“設(shè)計、制作小車”項目化作業(yè)評價實踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，項目化作業(yè)需與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教師要通過設(shè)計富有現(xiàn)實意義的項目，融合多學(xué)科知識，構(gòu)建作業(yè)框架，實施有效評價，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在設(shè)計項目化作業(yè)評價體系時，要聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任，設(shè)計...
基于中小學(xué)銜接的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐 做好中小學(xué)科學(xué)教育銜接，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很重要?！蹲孕熊囂槭裁幢选芬徽n中，教師基于中小學(xué)銜接研究任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流、討論，主動參與到探究過程中，實現(xiàn)了學(xué)科知識縱向銜接，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維，為初中階段相關(guān)知識...

指向教學(xué)評一致的模型建構(gòu)教學(xué)實踐 模型建構(gòu)是學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)生掌握客觀規(guī)律和科學(xué)原理的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多以課后練習(xí)或者測試的形式呈現(xiàn)，評價方式較為單一，過程性評價欠缺，不利于培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)思維。在五年級《身體的“聯(lián)絡(luò)員”》一課教學(xué)中，我們立足“教學(xué)...
“耘夢園”校本課程實踐探索 “耘夢園"校本課程以耘夢園種植活動為載體，通過科學(xué)與語文、美術(shù)、勞動教育等多學(xué)科融合的實踐，探索學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模式。課程以“真種植、真體驗、真成長"為原則，構(gòu)建了種植體驗、課題研究、職業(yè)體驗的實踐體系，結(jié)合翔實的理論...
“走進(jìn)大學(xué)實驗室”課程設(shè)計與實踐 隨著科學(xué)教育改革的不斷深化，如何突破傳統(tǒng)課堂局限、鏈接優(yōu)質(zhì)科研資源成為小學(xué)科學(xué)教育的重要命題之一?？茖W(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化實踐育人，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而高校實驗室資源的開放共享為科學(xué)教育創(chuàng)新提供了新思路。在此背景下，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)少年科學(xué)院依托大...
基于思維發(fā)展的“探究一實踐”教學(xué)探索 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式?？茖W(xué)思維建立在對科學(xué)教育發(fā)展三個階段認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，三個階段分別是科學(xué)作為知識、科學(xué)作為探究、科學(xué)作為實踐?！皩嵺`”一詞可以更好地表達(dá)實用主義思想指...
指向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的項目化實踐 在人工智能時代，人才的創(chuàng)造力及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性更加凸顯。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)新思維納入科學(xué)思維，然而在實際教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的意識與能力尚存在不足。有研究表明，項目化學(xué)習(xí)的重要使命就是補(bǔ)足這一短板。通過項目的設(shè)計與實施，學(xué)生可以在真...
“七彩油菜”項目跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐 科學(xué)課強(qiáng)調(diào)基于技術(shù)與工程教學(xué)的需要，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實情境中探索、解決問題，通過整合不同學(xué)科的知識和方法，更好地提升其科學(xué)素養(yǎng)。七彩油菜不僅具有觀賞價值，而且蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了良好的素材。我們據(jù)此...
指向高階思維發(fā)展的微項目實踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。微項目學(xué)習(xí)在保留項目化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時與教材相融合，可以在常規(guī)課堂教學(xué)中開展實施，對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)具有重要...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)評估、改進(jìn)與啟示 科學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。為了評估科學(xué)教學(xué)是否有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們提出了三個評價標(biāo)準(zhǔn)，即基于現(xiàn)象的教學(xué)、支持學(xué)生的認(rèn)識主體性以及教學(xué)活動的連貫性?，F(xiàn)以《土壤的成分》一課為例，分析對教學(xué)進(jìn)行評估與改...
從感覺到測量，高效學(xué)習(xí)降水量 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到測量是基本的科學(xué)方法之一，也是重要的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。目前，很多科學(xué)課堂教學(xué)中都有關(guān)于測量的內(nèi)容，大多比較關(guān)注測量工具的使用和測量方法的準(zhǔn)確性，缺少對測量本身在科學(xué)實踐和科學(xué)學(xué)習(xí)中價值和意義的關(guān)注。科學(xué)家在科學(xué)測量的過程中...
基于實踐強(qiáng)化科學(xué)思維的課堂路徑 小學(xué)科學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察自然界的事物和現(xiàn)象，用科學(xué)的頭腦決策生活中的事件，獨(dú)立自主解決生活中的問題。實踐中，有些科學(xué)課堂依然存在實踐缺失、思維不足的問題，學(xué)生被動地“看聽科學(xué)”，不經(jīng)實踐檢驗、頭腦加工的信息被硬生生地塞進(jìn)了他們的...
淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生成式人工智能 小學(xué)科學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命，旨在通過豐富多樣的實驗、觀察和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然世界的規(guī)律，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心與探索欲，培養(yǎng)科學(xué)思維、探究能力以及解決實際問題的能力。這要求教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)...
“利用校園氣象站研究傳粉昆蟲”課程探索 “利用校園氣象站研究傳粉昆蟲"課程，源于學(xué)生對自然現(xiàn)象的細(xì)致觀察。在綠樹成蔭、花草繁盛的校園環(huán)境里，蜜蜂忙碌的身影與嗡嗡聲是常見的景象，可學(xué)生從未深入探究蜜蜂的行為及背后的原因。由此，一系列充滿探索價值的問題被提出：什么是傳粉昆蟲...
茶 編輯手記小作者畫功比較好，對復(fù)雜植株的表達(dá)也很合理，選取有代表性的一枝進(jìn)行重點展示。尤其對花、葉和種子進(jìn)行了特寫式展示（葉的先端和基部）解剖式展示（果實和種子）。美中不足的是，整幅作品的布局過于飽滿，建議刪去查詢資料的部分，而且既然&quo...
水仙花生長筆記 編輯手記作品色彩清新，布局簡潔耐看。小作者記錄了水仙花在不同生長階段的特征變化，還對水仙花的球莖、葉子、花朵等進(jìn)行了細(xì)致的形態(tài)描述，體現(xiàn)了持續(xù)觀察和認(rèn) 真記錄的科學(xué)態(tài)度。小作者特意量化記錄了水仙花根的生長進(jìn)度，通過觸摸發(fā)現(xiàn)須根柔軟易折斷，并...

根和葉的作用一體化探究裝置 原實驗不足實驗源于四年級“植物的生長變化”單元中的《種子長出了根》和《莖和葉》，涉及科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生必做探究實踐活動：觀察根的吸水性。具體教學(xué)目標(biāo)為：通過設(shè)計對比實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識到植物的根具有吸水性，植物的葉會進(jìn)行蒸騰...
自制金屬熱傳遞演示儀 實驗原型及不足教材提供了兩個探究實驗：一是在一根金屬條表面均勻地涂上蠟，用酒精燈在金屬條的中部加熱，觀察金屬條上蠟的變化；二是在涂有蠟的金屬圓片邊緣一個點或中心加熱，通過觀察蠟的變化情況，推測熱在金屬中是怎樣傳遞的。傳統(tǒng)的金屬熱傳遞演示儀...
例談虛擬實驗在小學(xué)科學(xué)課堂的運(yùn)用 小學(xué)科學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂中有效開展探究性實驗活動，是落實課程目標(biāo)、培育學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的必要途徑。教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的課堂實驗存在實驗安全性有待提高、實驗效果不明顯、實驗器材數(shù)量限制、長周期實驗現(xiàn)象無法直觀觀察等不足。將...
美國STEM教師培養(yǎng)保障機(jī)制分析及啟示 高質(zhì)量的科學(xué)教育對于培育創(chuàng)新型人才至關(guān)重要，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。美國STEM教育與我國科學(xué)教育有著相似之處，也面臨著STEM教師數(shù)量短缺及專業(yè)人才不足等現(xiàn)狀，但在教師培養(yǎng)保障機(jī)制方面仍有諸多值得借鑒的地方，揚(yáng)長避短可提升我國科學(xué)教師的...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程設(shè)計及反思系列（5）：人造琥珀 “人造琥珀”探究實踐活動是我為五年級學(xué)生設(shè)計的，主要利用水晶膠快速固化模擬琥珀的形成，內(nèi)容包括了解琥珀的成因、水晶膠的配比及加強(qiáng)實踐體驗等。在自然界中有一些現(xiàn)象或過程特別漫長，如果能通過某種方式快速模擬，我們更容易理解其背后的科學(xué)原理。例...
兩會代表委員熱議AI時代科學(xué)教育與人才培養(yǎng) 2025年3月，北京擁抱AI，警惕“一哄而上”和“一哄而散” 當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為我國開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。兩會期間，、中國科學(xué)院院士譚鐵牛在接受《中國科學(xué)報》專訪時表示，教育數(shù)字化的核心任務(wù)是推進(jìn)人工智能賦...
水城區(qū)啟動創(chuàng)建全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū) 2月26日，舉行創(chuàng)建全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)啟動儀式。全國政協(xié)常委、中國科學(xué)院院士武向平指出，科學(xué)教育關(guān)注科學(xué)技術(shù)時代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，旨在培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，全面提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。希望廣大教師和教育...
《全國青少年科技創(chuàng)新大賽實施辦法（試行）》答問 1月9日，中國科協(xié)辦公廳印發(fā)了《全國青少年科技創(chuàng)新大賽實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）。中國科協(xié)青少年科技中心負(fù)責(zé)人就《實施辦法》出臺背景和主要內(nèi)容進(jìn)行了解答。問：請介紹一下制定《實施辦法》的背景及考慮是什么？答：習(xí)近平總書記...