現(xiàn)代特殊教育

2023年11期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁(yè)顯示，《... 展開(kāi)

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強(qiáng)化普惠發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 2023年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。這為包括特殊教育在內(nèi)的我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向，提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指南。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，旨在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)...

推進(jìn)育人模式改革走中國(guó)式特殊教育現(xiàn)代化之路 【摘要】 2023年是全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神的開(kāi)局之年，特殊教育要深入研究中國(guó)式現(xiàn)代化所賦予的歷史責(zé)任，全面領(lǐng)會(huì)“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”的深刻內(nèi)涵，深入推進(jìn)育人模式改革。特殊教育育人模式改革的重點(diǎn)在于整合資源，加強(qiáng)融合，包括普通教育和...
強(qiáng)化特殊教育教師落實(shí)“指南”的職責(zé)與擔(dān)當(dāng) 【摘要】《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》為特殊教育教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提升專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力提出了新要求。特殊教育教師要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，努力完善自身素養(yǎng)、錘煉師德，以生為本、積極致力于學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)家校社協(xié)同、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，對(duì)標(biāo)指南的要求，...

以文化的力量鑄魂育人 【摘要】甘肅省張掖市特殊教育學(xué)校創(chuàng)建于1987年，是甘肅省最早的特殊教育學(xué)校之一。多年來(lái)，李曉軍校長(zhǎng)積極探索學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐文化立校興校之路。在辦學(xué)治校過(guò)程中，李曉軍校長(zhǎng)以文化建設(shè)為引領(lǐng)，明確辦學(xué)宗旨，推進(jìn)課程育人，提高管理質(zhì)效，...

律動(dòng)教學(xué)在視障兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力發(fā)展中的作用 【摘要】運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力是視障兒童運(yùn)動(dòng)能力的重要組成部分。律動(dòng)教學(xué)可以鍛煉視障兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。通過(guò)對(duì)視障兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和律動(dòng)教學(xué)的研究進(jìn)行梳理，總結(jié)視障兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展特點(diǎn)，探討律動(dòng)教學(xué)在視障兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力發(fā)展中的作用，以期為...
0—6歲兒童社會(huì)情緒問(wèn)題與早期干預(yù) 【摘要】早期社會(huì)情緒的健康發(fā)展為兒童成年后的心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在兒童發(fā)展早期，及時(shí)辨別兒童的情緒和社交問(wèn)題并進(jìn)行合理干預(yù)對(duì)兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)0—6歲兒童社會(huì)情緒發(fā)展的過(guò)程和主要影響因素的分析，可以歸納出幾類(lèi)兒童社會(huì)情緒...

促進(jìn)ADHD學(xué)生執(zhí)行功能發(fā)展的融合教學(xué)支持策略 【摘要】注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）是常見(jiàn)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙，執(zhí)行功能受限是ADHD學(xué)生的核心障礙之一，學(xué)生較難通過(guò)靈活、優(yōu)化的方式產(chǎn)生獨(dú)立、協(xié)調(diào)有序的行為，如制訂計(jì)劃、給出判斷、做出決定、注意的控制和完成任務(wù)等。從學(xué)生執(zhí)行功能的發(fā)展特...

培智學(xué)校信息技術(shù)教材的研究與編寫(xiě)思路 【摘要】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)等文件編寫(xiě)的培智學(xué)校信息技術(shù)教材，全面貫徹黨的教育方針，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)的新應(yīng)用，滲透信息道德與規(guī)范。教材按單元主題展開(kāi)，按課編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，每課設(shè)置了適當(dāng)?shù)臋谀?。教材從目?biāo)設(shè)計(jì)...
《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)》習(xí)題特點(diǎn)與評(píng)價(jià)功能解析 【摘要】習(xí)題是《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)》的組成部分，是重要的階段性評(píng)價(jià)方式。依據(jù)《盲校義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》編寫(xiě)的教科書(shū)習(xí)題，具有基礎(chǔ)性、階段性、發(fā)展性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，不僅能幫助視障學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，對(duì)于...
體驗(yàn)式教學(xué)在生活語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略 【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在生活語(yǔ)文課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)注重聯(lián)系...
淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)聾生問(wèn)題意識(shí) 【摘要】聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。聾校數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注聾生的主體地位，又要凸顯教師在情境的創(chuàng)設(shè)、解題思路的啟發(fā)、思維的點(diǎn)撥等方面的引導(dǎo)作用，使聾生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式...
運(yùn)用建模思想，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算思維 【摘要】計(jì)算思維是信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在聾校小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中運(yùn)用建模思想，讓聽(tīng)障學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題的建模過(guò)程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，也能為其計(jì)算思維的發(fā)展提供有效助力。聾校信息科技教師可構(gòu)建并實(shí)施基于建模思想的面向計(jì)算...

深入推進(jìn)融合教育，全面貫徹落實(shí)“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”新要求 編者按：近年來(lái)，江蘇省句容市堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，鞏固發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大力推進(jìn)融合教育。2021年，句容市特殊教育指導(dǎo)中心以“聚力課程建設(shè)，聚焦內(nèi)涵提升，助推區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展”成功申報(bào)江蘇省特殊...
以融合課程建設(shè)引領(lǐng)區(qū)域融合教育內(nèi)涵發(fā)展 【摘要】隨著融合教育不斷深入，融合課程建設(shè)已成為推進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展的核心領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。江蘇省句容市特殊教育指導(dǎo)中心以江蘇省特殊教育發(fā)展工程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，堅(jiān)持以“普特共融，和諧共生”的融合教育課程理念為指導(dǎo)，聚焦融合教育課程建設(shè)與...
深度推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校融合教育的校本探索 【摘要】推進(jìn)融合教育是振興鄉(xiāng)村教育，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)普特兒童青少年共同發(fā)展的重要舉措。江蘇省句容市天王中心小學(xué)作為江蘇省融合教育示范學(xué)校，秉持“包容悅納、宜和共生”的教育理念，傳承“人和立校，慧愛(ài)育人”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，積極探索融合教育...
鄉(xiāng)村幼兒園學(xué)前融合教育發(fā)展的路徑探索 【摘要】在鄉(xiāng)村教育振興的大背景下，農(nóng)村學(xué)前融合教育正處于“全覆蓋、深融合、高質(zhì)量”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育，為鄉(xiāng)村特需兒童提供公平而有質(zhì)量的教育，幼兒園以新時(shí)代融合教育理念和政策法規(guī)為指南，積極探索學(xué)前融合教育的發(fā)展路徑與...
基于技術(shù)賦能的聾?！叭蝺蓤?chǎng)景”智慧生態(tài)課堂教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)施 【摘要】安徽省合肥特殊教育中心自2015年起依靠技術(shù)賦能，開(kāi)展聾?！叭蝺蓤?chǎng)景”智慧生態(tài)課堂教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)施，構(gòu)建了“技術(shù)賦能、過(guò)程貫通、人人發(fā)展”的智慧生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教與學(xué)方式的改變，使信息技術(shù)與聽(tīng)障教育深度融合取得新突破...

創(chuàng)新機(jī)制，賦能提質(zhì)，構(gòu)建孤獨(dú)癥兒童教育區(qū)域整體推進(jìn)的南京樣板 【摘要】 2021年5月，南京市孤獨(dú)癥兒童教育研究與指導(dǎo)中心在南京市秦淮特殊教育學(xué)校正式掛牌成立，這在全省尚屬首家。該中心創(chuàng)新工作機(jī)制，在理念引領(lǐng)、隊(duì)伍建設(shè)、成果培育、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)研究、活動(dòng)開(kāi)展、輿論宣傳等方面，主動(dòng)作為，賦能提質(zhì)，回應(yīng)...

隨班就讀孤獨(dú)癥兒童注意力提升策略 【摘要】注意力是孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)一切技能的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠好的注意力，就很難習(xí)得知識(shí)和技能。教師可通過(guò)課堂安置與教學(xué)調(diào)整、補(bǔ)償性課程實(shí)施等方式，提高隨班就讀孤獨(dú)癥兒童注意力。具體實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合孤獨(dú)癥兒童的實(shí)際情況，充分考慮環(huán)境要素的影響，綜...

讓職業(yè)教育成為推動(dòng)縣級(jí)特殊教育學(xué)校特色發(fā)展的強(qiáng)力引擎 【摘要】黑龍江省林口縣特殊教育學(xué)校堅(jiān)持立足實(shí)際、培育特色、服務(wù)社會(huì)的發(fā)展思路，開(kāi)發(fā)了一套符合特殊教育規(guī)律、貼近生活實(shí)際、重視潛能開(kāi)發(fā)、體現(xiàn)個(gè)性差異的職業(yè)教育課程模式，師資隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)方面著眼保障、強(qiáng)化支撐、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)...

開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高孤獨(dú)癥學(xué)生在集體教學(xué)中的適應(yīng)能力 【摘要】孤獨(dú)癥學(xué)生在集體教學(xué)中常表現(xiàn)出問(wèn)題行為，嚴(yán)重影響其適應(yīng)集體教學(xué)。以1名孤獨(dú)癥學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)有計(jì)劃地實(shí)施符合其教育需求的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其建立基本的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)自我控制能力，改善問(wèn)題行為，從而有效提高其在集體教學(xué)中的適應(yīng)能力...
普通小學(xué)孤獨(dú)癥兒童數(shù)學(xué)課堂有效參與的個(gè)案研究 【摘要】在普通小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，孤獨(dú)癥兒童的有效參與比較困難。為了使1名六年級(jí)隨班就讀的孤獨(dú)癥兒童更好參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，為將來(lái)適應(yīng)普通初中學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，針對(duì)其問(wèn)題行為，通過(guò)實(shí)施前提干預(yù)策略和綜合教育策略，包括功能性干預(yù)、回合實(shí)驗(yàn)干預(yù)、...
聽(tīng)障幼兒學(xué)前融合教育支持方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】如何幫助聽(tīng)障幼兒更好地在普通幼兒園接受學(xué)前融合教育是幼兒園管理者及教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。以1名聽(tīng)障幼兒為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前融合教育支持方案，幫助其在普通幼兒園更好地康復(fù)與成長(zhǎng)，并從“優(yōu)化管理體系，營(yíng)造適宜融合環(huán)境；注重課程調(diào)...

兒童社交—情緒—心理健康困難的支持與干預(yù) 【摘要】社交—情緒—心理健康困難兒童是特殊教育需要兒童中最為常見(jiàn)的一類(lèi)，他們面臨著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重、普遍且長(zhǎng)期存在，會(huì)導(dǎo)致兒童未來(lái)生活的不利前景。文章梳理了英國(guó)在兒童社交—情緒—心理健康困難支持與干預(yù)方面的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以...