現(xiàn)代教育技術(shù)

2025年08期

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《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志創(chuàng)刊19991年，由教育部主管，清華大學主辦，是中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊，為中國教... 展開

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教育教學

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教育AIGC核查的理論框架與技術(shù)路徑研究 摘要：隨著人工智能生成內(nèi)容（Artificial Intelligence GeneratedContent，AIGC）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，其內(nèi)容的準確性、科學性、適配性、價值偏差和學術(shù)不端風險等問題日益凸顯，阻礙了AIGC在教育領(lǐng)域...
高校如何應(yīng)用生成式人工智能？ 摘要：作為人工智能的新突破，生成式人工智能（Generative ArtificialIntellgence，GenAI）給高等教育帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，“高校如何應(yīng)用生成式人工智能”成為了高等教育領(lǐng)域備受矚目的議題。為此，文章采用質(zhì)性研...
大語言模型賦能的創(chuàng)意寫作：應(yīng)用框架與案例實踐 摘要：當前，大語言模型（LargeLanguage Model，LLM）在語言寫作教學中的創(chuàng)新潛力日益顯現(xiàn)，其中創(chuàng)意寫作作為培養(yǎng)學生情感表達、批判性思維與創(chuàng)新能力的重要手段，正面臨教學模式僵化、教學資源匱乏、評價模式單一等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，LLM的...
使用生成式人工智能有助于提高學生的學習效果嗎？ 摘要：生成式人工智能（GenerativeArtificial Intellgence，GenAI）技術(shù)以其獨特的生成性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性對教學和學習產(chǎn)生了重大影響，但其對學生學習效果的實際作用存在爭議，制約了其在教育實踐的廣泛應(yīng)用。文章采用...
GenAI介入的同伴對話反饋對小學生批判性思維的影響 摘要：同伴對話反饋是協(xié)作學習中促進批判性思維發(fā)展的重要途徑。生成式人工智能（Generative ArtificialIntellgence，GenAI）在理論上有助于消解在對話反饋時小學生知識儲備不足、元認知能力薄弱以及教師即時指導(dǎo)缺失等...

教育數(shù)據(jù)敘事賦能師范生教學反思的實證研究 摘要：當前，師范生在課堂教學技能和教學反思方面普遍缺乏有教育價值的個性化指導(dǎo)與反饋，盡管以自動評課為代表的多模態(tài)學習分析技術(shù)為此帶來了新機遇，但已有方法難以有效引導(dǎo)深度反思。為此，文章基于教育數(shù)據(jù)敘事方法，嘗試探索如何從多模態(tài)教育數(shù)據(jù)中自動...
基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務(wù)政策演變研究 摘要：加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)建設(shè)是基礎(chǔ)教育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，政策與制度是其發(fā)展的重要保障，而當前針對基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務(wù)政策變遷的研究尚顯不足。為深入探析基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源公共服務(wù)政策的生成、維系與變遷規(guī)律，文章以時間維...

人機協(xié)同教學中的學生參與度：關(guān)鍵特征、分析模型與實踐進路 摘要：學生參與度既是衡量數(shù)字化課堂應(yīng)用成效的“晴雨表”，也是評估教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標。隨著智能技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，人機協(xié)同教學和多模態(tài)學習分析為學生參與度的精準測評提供了新視角。基于此，文章對人機協(xié)同教學中的學生參與度進行了多模態(tài)分析，...
在線學習表現(xiàn)預(yù)測模型研究：基于智能學業(yè)測評系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析 摘要：隨著智能學業(yè)測評的廣泛應(yīng)用，其在教學反饋和數(shù)據(jù)處理方面展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，但背后的建模與預(yù)測機制仍面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需進一步優(yōu)化和拓展。為此，文章首先系統(tǒng)地回顧了智能學業(yè)測評與學習表現(xiàn)預(yù)測的理論基礎(chǔ)與技術(shù)演進，據(jù)此界定研究目標與方法論框架；...
基于協(xié)作知識建構(gòu)會話的知識圖譜研究 摘要：協(xié)作知識建構(gòu)會話分析是理解協(xié)作互動、知識建構(gòu)與創(chuàng)生等動態(tài)過程的關(guān)鍵。為揭示協(xié)作知識建構(gòu)的知識創(chuàng)生規(guī)律，文章將知識圖譜分析作為現(xiàn)有會話分析方法的補充，進行了基于協(xié)作知識建構(gòu)會話的知識圖譜構(gòu)建與分析。首先，文章設(shè)計了基于協(xié)作知識建構(gòu)會話的...

復(fù)雜性科學視閥下課堂行為分析：能為邏輯與可為路徑 摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵著力點，在于對課堂行為的分析與優(yōu)化。傳統(tǒng)分析方法難以捕捉教學行為的非線性與涌現(xiàn)性本質(zhì)，而復(fù)雜性科學理論為分析課堂行為提供了新視角。基于此，文章首先遵循置入多維性、正視復(fù)雜性和構(gòu)筑整體性的課堂行為分析原則，構(gòu)建了微觀...
以知識脈絡(luò)融合事理邏輯的課堂教學分析框架研究 摘要：課堂是教學改革的主陣地，知識是課堂教學的邏輯起點，而事理邏輯呈現(xiàn)知識建構(gòu)主體的交互過程。如何利用智能技術(shù)深度挖掘課堂教學中的知識脈絡(luò)并分析其背后的事理邏輯，將真正有價值的教學過程提取出來，已成為提升課堂教學質(zhì)量的重要研究方向。為此，文...
教學視頻中教師面部表情一致性對學習者學習的影響 摘要：教學視頻憑借易獲取性、雙通道呈現(xiàn)的特點，已成為在線學習的主要形式。教師面部表情被認為是設(shè)計教學視頻需考慮的重要因素，而以往研究雖然探討了教師一致的面部表情對學習者學習的影響，但缺乏對教師交替變化的面部表情如何影響視頻學習的研究。對此，...