學(xué)前教育研究

2025年08期

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該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開

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教育者如何走出“為了兒童”的迷亂？ [摘要］“為了兒童”是教育者的原初趨向。然而，在現(xiàn)實教育中廣泛存在著“為了兒童”的兩極迷亂：一端是教育者完全以自我為基點的“為了兒童”，建基于理性尺度下權(quán)威-服從關(guān)系的異化，極易演變成施加在兒童身上的教育暴力；另一端則是將教育交付給兒童自身...
兒童研究中的民族志：歷史進程、范式旨趣與應(yīng)用挑戰(zhàn) [摘要]20世紀以來，伴隨現(xiàn)代兒童研究的正式興起及快速發(fā)展，民族志在兒童研究中的應(yīng)用經(jīng)歷了從學(xué)術(shù)邊緣向?qū)W術(shù)正統(tǒng)的演進。從早期民族志對于批判性風(fēng)格的形塑，到兒童人類學(xué)的正式誕生，民族志助推了現(xiàn)代兒童研究朝更具人文性的方向發(fā)展。兒童研究中的民族...

殘疾學(xué)前兒童受教育權(quán)保障的國家義務(wù)及其實現(xiàn) [摘要」殘疾學(xué)前兒童受教育權(quán)是憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，每一位適齡殘疾兒童都有平等接受學(xué)前教育并獲得自我發(fā)展的權(quán)利。殘疾學(xué)前兒童受教育權(quán)的充分實現(xiàn)需要國家承擔(dān)尊重義務(wù)、給付義務(wù)和保護義務(wù)，國家在履行相應(yīng)義務(wù)時應(yīng)兼顧殘疾學(xué)前兒童的一般性和特殊...
英國學(xué)前融合教育的實踐、困境與突破 [摘要］開展學(xué)前融合教育是保障特殊教育需要兒童公平受教育權(quán)的重要舉措。英國作為學(xué)前融合教育發(fā)展較早、體系較為完善的國家之一，通過為特殊教育需要兒童配備專業(yè)化教師團隊，采用分級教育支持模式和增強課程與教學(xué)的包容性和適應(yīng)性等方式，確保了學(xué)前融合...
融合教育氛圍與融合幼兒園教師工作投入的關(guān)系：個人-組織匹配的交叉嵌套中介作用 [摘要］基于生態(tài)系統(tǒng)理論的架構(gòu)，從交叉嵌套中介分析的方法學(xué)視角出發(fā)，采用幼兒教師融合教育態(tài)度分問卷、個人-組織匹配量表、幼兒教師工作投入問卷，對來自32個社區(qū)、69所融合試點幼兒園的7496名融合幼兒園教師進行調(diào)查，旨在探討融合教育氛圍這一...

應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性構(gòu)建與實踐 [摘要］基于學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實訴求,針對當前實踐教學(xué)中存在的目標離散、場域割裂、研習(xí)薄弱、評價粗放和協(xié)同不足等突出問題，創(chuàng)新構(gòu)建了“三維·四能·五化”的應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。該體系以空間、主體、內(nèi)容三維協(xié)...

新時代家庭家風(fēng)建設(shè)的兒童教育內(nèi)涵及其實踐路徑 [摘要］良好家風(fēng)對兒童當下身心的健康發(fā)展及其未來成長為對國家和社會有用之才具有重要影響，新時代家風(fēng)建設(shè)應(yīng)該將家風(fēng)的成人功能與促進社會治理和國家及民族發(fā)展統(tǒng)一起來。聚焦兒童發(fā)展的新時代家庭家風(fēng)建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，它具有以培養(yǎng)兒童...

生態(tài)理論視野下的幼兒園哲學(xué)探究課程的生成路徑 [摘要」構(gòu)建“根系·萌芽·生長"框架下的幼兒園哲學(xué)探究課程生成路徑，旨在化解傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程與兒童主體性發(fā)展之間的矛盾。課程通過在根系層整合傳統(tǒng)文化智慧、多層次的環(huán)境與已有認知方式，為兒童哲學(xué)探究提供基礎(chǔ)支持;在萌...
博物館資源融入幼兒園課程實施的價值、路徑與保障 [摘要」博物館資源融入幼兒園課程實施對支持幼兒主動學(xué)習(xí)、幼兒園課程創(chuàng)生、教師理念革新具有積極的價值。博物館資源融入幼兒園課程實施包括項目活動和空間創(chuàng)設(shè)兩種基本路徑，以及館園合作共建資源庫和專業(yè)培訓(xùn)兩種實施支架。幼兒園還需通過優(yōu)化與創(chuàng)新課程制...
幼兒園托幼一體化的實踐路徑與未來建議 [摘要]托幼一體化是建構(gòu)高質(zhì)量學(xué)前教育公共服務(wù)體系的重要舉措，是促進嬰幼兒連續(xù)整全發(fā)展的重要手段。當前我國托幼一體化工作在保育教育實踐中存在一體化師資配備不足、一體化課程建設(shè)滯后、資源條件配置與嬰幼兒發(fā)展需求不適配等問題。公辦幼兒園開展托幼...