學(xué)前教育研究

2025年06期

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該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開

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空間正義視角下學(xué)前教育資源空間格局的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與政策建議 [摘要]空間正義是學(xué)前教育資源空間配置向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的新價值訴求。以我國某東部城市為例，對城市學(xué)前教育資源空間格局進行分析，發(fā)現(xiàn)：盡管總量充足且覆蓋率大幅提升，城市學(xué)前教育資源仍面臨局部空間供需錯配、遠郊幼兒入園遠、優(yōu)質(zhì)教育資源空間隔離、...

幼兒園游戲活動質(zhì)量對家庭社會經(jīng)濟地位與幼兒數(shù)學(xué)技能發(fā)展關(guān)系的調(diào)節(jié)作用：基于三州地區(qū)樣本的增值評估 [摘要］提供高質(zhì)量的幼兒園教育以減緩因家庭社會經(jīng)濟地位影響而產(chǎn)生的早期發(fā)展不平等是公平且有質(zhì)量的學(xué)前教育應(yīng)有的價值追求。以隸屬三州地區(qū)的2個州3個縣的24個班級及496名幼兒為研究對象，運用兩年追蹤數(shù)據(jù)建立基于多層線性技術(shù)的增值評估模型,結(jié)...
幼兒園循證教研的邏輯理路與實踐進路 [摘要］在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，幼兒園教研正經(jīng)歷著教研立場、教育決策和教育改進的循證轉(zhuǎn)向。幼兒園循證教研分為三個向度，在本體論上超越證據(jù)驅(qū)動而指向生命實踐，在認識論上強調(diào)基于情境的集體知識生產(chǎn)與應(yīng)用，在方法論上形成證據(jù)與反思協(xié)同的...

情緒地理學(xué)框架下學(xué)前教師工作投入的影響因素探究 [摘要]當(dāng)前教育實踐中，學(xué)前教師身心壓力、職業(yè)倦怠程度和離職率高等問題比較突出，工作投入作為應(yīng)對它們的關(guān)鍵情緒認知狀態(tài)，挖掘其影響因素及誘發(fā)路徑具有重要意義。在情緒地理學(xué)理論框架指導(dǎo)下，采用“TALIS強勢開端”全球調(diào)查數(shù)據(jù)，運用模糊集定性...

父母低頭行為如何影響幼兒的自然聯(lián)結(jié)？ [摘要]采用父母低頭行為量表、父母正念注意覺知量表、家庭親密度量表以及幼兒自然聯(lián)結(jié)量表，對550名幼兒及其父母進行調(diào)查，以探討父母低頭行為與幼兒自然聯(lián)結(jié)之間的關(guān)系以及父母正念和家庭親密度在二者關(guān)系中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)父母低頭行為與幼兒...

鏡頭下的關(guān)系：幼兒在園一日生活中的身份認同研究 [摘要」童年期形成的身份認同是青春期穩(wěn)定身份建構(gòu)的重要基石。幼兒在園的一切身份行為都源自并表現(xiàn)于富含制度性、變化性、自主性的一日生活之中。采用兒童攝影法，邀請兒童作為研究伙伴，共同收集由67名幼兒自主拍攝的771張照片及42段短視頻，通過“...
布魯納敘事思維視域下兒童教育的理論闡釋與實踐探索 [摘要]敘事思維是兒童認知發(fā)展的根本范式，是兒童教育的核心。但是圍繞敘事思維的兒童教育出現(xiàn)了認識與實踐的偏差。布魯納對于敘事思維的深溯與重構(gòu)，給予兒童教育更為清晰的理論引領(lǐng)和更具有操作性的實踐指導(dǎo)。布魯納敘事思維具有：文化中介性、解釋學(xué)循環(huán)...

幼兒園民間游戲項目活動的內(nèi)涵特征、價值意蘊和實踐樣態(tài) [摘要］民間游戲作為中華傳統(tǒng)文化的活態(tài)載體，其教育價值的深度開發(fā)對幼兒深度學(xué)習(xí)與文化傳承具有雙重意義。以“項目活動”為實踐路徑，擺脫傳統(tǒng)實施中文化解碼缺失與經(jīng)驗碎片化困境。通過理論溯源，闡釋民間游戲項目活動的內(nèi)涵特征：真實體驗的情境性、相對...
幼兒園區(qū)域游戲回顧環(huán)節(jié)的教育價值、典型問題與指導(dǎo)策略 [摘要］幼兒園區(qū)域游戲后的回顧環(huán)節(jié)是教師與幼兒進行有效互動的關(guān)鍵，也是助推游戲深度開展的重要環(huán)節(jié)。針對回顧環(huán)節(jié)中常常出現(xiàn)的形式化傾向、互動失衡、內(nèi)容淺表化、支持性資源缺失等問題，教師應(yīng)通過“引—展—促—導(dǎo)"四大回顧策略，提升區(qū)域游...
共同生活：幼兒園品德教育的實踐圖景 [摘要］幼兒園階段是幼兒品德發(fā)展的關(guān)鍵時期。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展重塑了人類的社會交往方式和生活樣態(tài)，我們應(yīng)以共同生活為實踐圖景來擺脫當(dāng)前幼兒園品德教育場域斷裂、內(nèi)容窄化和互動缺失的困境，以超越教學(xué)的共在同構(gòu)來實現(xiàn)共同生活的品德教育愿景...