主線式情境教學在高中生物學教學中的應用

——以“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”為例

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摘 要：根據(jù)高中階段學生的培養(yǎng)要求，教師圍繞生物學學科核心概念設計“過程性”“發(fā)展性”的情境主線開展教學，將情境主線、知識主線與活動主線進行有機融合，該教學方法有助于促進學生主動參與學習活動、提升知識遷移與應用能力、發(fā)展自身的生物學學科核心素養(yǎng)。本文以“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)內(nèi)容為例，設計以“白洋淀生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、平衡與發(fā)展”為主線的教學活動，既避免了知識和情境的碎片化，又加強了生物學知識的構建以及與生活實際的聯(lián)系，有效促進了學生的全面發(fā)展。（剩余3891字）