基于“情境—猜想—論證”模式的 “DNA的復(fù)制”教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘 要:本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī),通過(guò)模型構(gòu)建、演繹推理、資料分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究并論證DNA的復(fù)制方式,自主構(gòu)建概念,切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:DNA復(fù)制;高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
文章編號(hào):1003-7586(2024)10-0032-04
中圖分類號(hào):G633.91
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1 教材分析及設(shè)計(jì)思路
“DNA的復(fù)制”是人教版普通高中教科書(shū)《生物學(xué)·必修2·遺傳與進(jìn)化》第3章第3節(jié)的內(nèi)容,在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中對(duì)該部分內(nèi)容的要求是“概述DNA分子通過(guò)半保留方式進(jìn)行復(fù)制”。(剩余4527字)