正向抑或逆向：信息科技教學(xué)中探究方向?qū)τ?jì)算思維遷移效果的影響機(jī)制及其選擇策略

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摘要：計(jì)算思維是重要的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，“遷移”是計(jì)算思維教學(xué)的旨?xì)w，探究則是實(shí)踐領(lǐng)域普遍采用的教學(xué)方式。然而，在學(xué)科探究教學(xué)中，探究方向的選擇（正向抑或逆向）往往基于教學(xué)時(shí)間或教學(xué)條件，鮮有研究從計(jì)算思維培養(yǎng)的角度深入探討探究方向的選擇問(wèn)題。鑒于此，文章以“知識(shí)與思維內(nèi)在統(tǒng)一”為基本立場(chǎng)，以認(rèn)知心理學(xué)中問(wèn)題解決相關(guān)理論為主要依據(jù)，通過(guò)縝密的演繹推理，得到探究方向?qū)τ?jì)算思維遷移效果之影響機(jī)制的理論假設(shè)：計(jì)算思維結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度對(duì)計(jì)算思維遷移效果具有積極影響；探究方向以計(jì)算思維結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度為中介，影響計(jì)算思維遷移效果；探究任務(wù)開(kāi)放程度對(duì)探究方向與計(jì)算思維結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度的作用關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。（剩余15536字）