人工智能教育應(yīng)用政策的差異、共識(shí)與趨向

——基于中、日、英、美四國(guó)比較

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摘要：人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教育變革提供了動(dòng)力，其相關(guān)政策成為引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。對(duì)人工智能教育應(yīng)用政策進(jìn)行國(guó)際比較研究，有助于增強(qiáng)人們對(duì)全球教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的全局性理解，并幫助政策制定者設(shè)計(jì)更具前瞻性和適應(yīng)性的政策框架。通過(guò)比較分析中、日、英、美四國(guó)近年來(lái)發(fā)布的相關(guān)政策文本發(fā)現(xiàn)，各國(guó)均日益重視人工智能在教育中的普及應(yīng)用，但其對(duì)政策工具的選擇和政策目標(biāo)的設(shè)定存在顯著差異。（剩余19182字）