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小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要途徑，而小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的內(nèi)容更容易接受。然而在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，有些教師一直用“逐字講解+分段分析”的模式，使學(xué)生被動地學(xué)課文知識，導(dǎo)致閱讀課堂很枯燥，學(xué)生缺乏主動探究的興趣，對課文情感和意思的理解只停留在表面。（剩余1985字）
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情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用探究
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