英語思維課堂：內(nèi)涵、要素與課堂實踐

一、引言

隨著核心素養(yǎng)發(fā)展目標的提出，英語課堂逐漸從單純的語言學習為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)，教師開始關(guān)注學生的思維品質(zhì)發(fā)展和認知層次提升。培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)既是英語課程的重要目標，又是發(fā)展學生語言能力、文化意識和學習能力的重要手段。在此背景下，筆者嘗試探索英語思維課堂（English and Thinking Integrated Class，簡稱ETIC）教學理念，引導教師在系統(tǒng)化的框架下設(shè)計和實施教學活動，從而激發(fā)學生的思維活力，提升語言理解與實踐活動的思維含量，強化學生的跨文化認知，促進思維品質(zhì)、語言能力和文化意識等核心素養(yǎng)要素的融合發(fā)展。（剩余6891字）