數(shù)據(jù)循證賦能學(xué)習(xí)設(shè)計的系統(tǒng)模型與關(guān)鍵過程

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[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

一、引 言

“學(xué)習(xí)設(shè)計"（LearningDesign）概念指向一系列有計劃的設(shè)計行為，通過“在特定背景下應(yīng)用方法、資源和理論框架來實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)"，同時“記錄了學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方法的順序"2，具有可重用性和可轉(zhuǎn)移性等特征，與技術(shù)增強(qiáng)研究領(lǐng)域密切相關(guān)。伴隨著循證教學(xué)改進(jìn)的需求轉(zhuǎn)向與教育技術(shù)發(fā)展，學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）研究正式出現(xiàn)，可定義為“學(xué)習(xí)分析就是測量、收集、分析和報告學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)情景的數(shù)據(jù)，了解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的情境，并強(qiáng)調(diào)將教育數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為對實(shí)際行動的調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化"，經(jīng)過多個階段的研究迭代，學(xué)習(xí)分析由單純的“技術(shù)研究取向”逐步轉(zhuǎn)向融合學(xué)習(xí)設(shè)計的“設(shè)計分析研究取向”，旨在支持并服務(wù)于學(xué)習(xí)設(shè)計的目標(biāo)向度。（剩余13182字）