聯(lián)結(jié)人智協(xié)同學(xué)習(xí)干預(yù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用：理論模型及實(shí)踐框架

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一、引 言

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)干預(yù)是促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略2，通過有針對(duì)性的教育策略和活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、提升學(xué)習(xí)成效。然而，傳統(tǒng)依賴教師經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)干預(yù)方式存在實(shí)施靈活性不足、操作難度大等問題，難以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。（剩余11477字）