教學(xué)與管理(理論版)

2024年01期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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學(xué)科德育與學(xué)科智育的內(nèi)在邏輯研究 摘要 “立德樹人”是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在。學(xué)科教育是教育的主要內(nèi)容、教學(xué)的重要依據(jù)，是落實(shí)跨學(xué)科教育和五育融合的重要抓手?？v觀人類教育史發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)科發(fā)展綜合...
在線教學(xué)中教師與學(xué)生身份認(rèn)同的重塑 摘要各類學(xué)校開展的線上教學(xué)活動，加速了信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)主體空間分離、教學(xué)互動情感阻隔、教學(xué)活動邊界開放、教學(xué)時空靈活多樣，使得在線教學(xué)活動充滿了不確定性。師生在短時間內(nèi)很難找到成熟的在線教學(xué)模式可供參考，...
義務(wù)教育階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征、價值與設(shè)計邏輯 摘要伴隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域一道亮點(diǎn)，同時也是一大難點(diǎn)。本研究圍繞義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，從內(nèi)涵特征、價值意蘊(yùn)、設(shè)計邏輯三個方面進(jìn)行論述，由關(guān)鍵詞入手分析跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從內(nèi)在與外在...
我國課后服務(wù)政策的演進(jìn)特征、現(xiàn)實(shí)困境與進(jìn)路選擇 摘要我國課后服務(wù)政策經(jīng)歷了不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)出以下演進(jìn)特征：革新服務(wù)功能，突出育人和教育公平的價值導(dǎo)向；筑牢服務(wù)保障，彰顯公平性與普惠性；豐富服務(wù)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的個性化發(fā)展。但在政策制定和執(zhí)行過程中仍存在服務(wù)對象范圍有限、資源配置...
以問題解決促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提、實(shí)施及保障 摘要深度學(xué)習(xí)作為近幾年的高熱詞，備受關(guān)注。問題解決與深度學(xué)習(xí)存在密切聯(lián)系，對于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性作用。以問題解決實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，即從“知識主線”轉(zhuǎn)向“問題主線”、從“先學(xué)后用”轉(zhuǎn)向“學(xué)用合一”、...

社會公益組織參與鄉(xiāng)村教育治理的價值、困境與路徑 摘要社會公益組織參與鄉(xiāng)村教育治理有助于傳承鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村文化，提升村民傳統(tǒng)文化的自信心與認(rèn)同感；盤活鄉(xiāng)村教育資源，提供多樣化的鄉(xiāng)村公共教育服務(wù)以及發(fā)揮“第三方”評價與監(jiān)督，推動鄉(xiāng)村教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，社會公益組織參與鄉(xiāng)村教育治理面臨...
鄉(xiāng)村教師資源配置的底層邏輯、管理困境及其破解 摘要人力資源合理配置不僅是化解資源稀缺性與需求無限性之間矛盾的有效途徑，也是建設(shè)高質(zhì)量教育發(fā)展體系的重要保障。人力資源合理配置涉及事、崗、人三個要素，存在著“依事設(shè)崗，以崗選人、人適其崗，用人治事、以事成人”的底層邏輯。然而，當(dāng)前人力資...
小學(xué)校本課程開發(fā)中教師權(quán)力演化的個案研究 摘要校本課程存在“人本中心”和“知識中心”的價值理性價值取向，以及“學(xué)校中心”的工具理性價值取向。研究發(fā)現(xiàn)，教師在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中所獲的課程權(quán)力具有周期性、差異性和復(fù)雜性，由教師校本課程權(quán)力“螺旋式迭代”的發(fā)展軌跡可以歸納出主導(dǎo)...

具身認(rèn)知視角下鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育的困境及優(yōu)化策略 摘要目前鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育過程中存在身體體驗(yàn)不足、數(shù)字認(rèn)知失衡、數(shù)字環(huán)境系統(tǒng)不完善等困境。通過具身認(rèn)知理論分析鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)的生成機(jī)理，以身體參與為物質(zhì)基礎(chǔ)，以心智發(fā)展為運(yùn)行中樞，以教師與環(huán)境相互統(tǒng)一為催發(fā)條件，提供身心全感官性發(fā)展...
鄉(xiāng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的困境、策略與創(chuàng)新 摘要新時代教育改革要求高水平教師成為教育高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量，努力造就新時代高素質(zhì)中小學(xué)教師隊(duì)伍，是加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要保障。隨著鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的深入推進(jìn)，大學(xué)、名師工作室與教育行政部門合作（U-MS-D共同...
小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)存在問題及改進(jìn)對策 摘要跨學(xué)科教學(xué)指明了語文學(xué)科發(fā)展的新走向，為落實(shí)面向核心素養(yǎng)的教學(xué)提供了新路徑。對小學(xué)語文教師實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)定位存在認(rèn)知偏差，語文跨學(xué)科應(yīng)然知識能力與實(shí)然知識能力存在失配，小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)...
普通高中生涯教育課程建設(shè)的路徑研析 摘要生涯教育既著眼于學(xué)生當(dāng)下又面向?qū)W生未來，新高考改革使生涯教育成為高中教育體系中新的關(guān)注點(diǎn)。生涯教育課程也由此成為當(dāng)前普通高中課程建設(shè)不可或缺的一部分。在終身教育理念視角下，當(dāng)前普通高中生涯教育課程建設(shè)存在功利化、狹窄化、單一化三方面...

課程綜合化的內(nèi)涵、認(rèn)識問題與實(shí)踐原則 摘要課程綜合化是新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要修訂原則之一。“綜合”不僅有使部分“整體化”的涵義，還包括與綜合思維相關(guān)聯(lián)的思維方式的涵義；不僅只是學(xué)科間的綜合化，還貫通學(xué)科內(nèi)、外，形成基于學(xué)科又超越學(xué)科的不斷擴(kuò)充、追求完滿的連續(xù)體...
教科書文化建設(shè)的本質(zhì)、價值與路徑 摘要教科書文化建設(shè)深刻地影響著教科書的使用效果和教育教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)教科書不斷發(fā)展，是新一代人才培養(yǎng)的時代要求與重要舉措。教科書文化建設(shè)在形成與發(fā)展中呈現(xiàn)出汲取歷史營養(yǎng)、堅(jiān)持守正創(chuàng)新的歷史邏輯和傳承文化記憶、樹立民族自信的文化邏輯，具有鮮...
整本書閱讀的價值剖析、現(xiàn)實(shí)問題和解決策略 摘要整本書閱讀能夠重構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知，提高核心素養(yǎng)，使語文學(xué)科建設(shè)更加完善。然而，在碎片化閱讀影響之下，整本書閱讀出現(xiàn)閱讀內(nèi)容隨意化、閱讀思維扁平化、閱讀評價系統(tǒng)單一化等問題，這影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變閱讀指導(dǎo)模式，重...
新舊人教版初中數(shù)學(xué)教材中問題情境的演變及教學(xué)思考 摘要近二十年來，初中數(shù)學(xué)教材圍繞“方程”內(nèi)容，設(shè)置了豐富的問題情境。通過構(gòu)建基于問題情境內(nèi)外特征相結(jié)合的分析框架，對選取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教材中的問題情境發(fā)生了明顯變化：數(shù)學(xué)水平...
基于SAMR的物理課程移動學(xué)習(xí)實(shí)證研究 摘要 SAMR是教育與技術(shù)融合層級的新型理論模型。實(shí)驗(yàn)借助SPSS分析軟件，對兩個被試班級學(xué)生進(jìn)行描述性數(shù)據(jù)分析，開展基于SAMR模型的物理課程移動學(xué)習(xí)實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)證明，SAMR模型下進(jìn)行物理課程移動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活躍度、學(xué)習(xí)參...
基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的核心要義、價值意蘊(yùn)與實(shí)踐要求 摘要基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求教師在整個教學(xué)過程中和各項(xiàng)教學(xué)活動中都堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。相比基于教材或教師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)在新時代有更大的優(yōu)勢，即給予了教師一定的自主權(quán)，讓教師能夠在自己專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)作出正確的課程決定；同時圍...
“五育”融合背景下小學(xué)勞動教育的實(shí)施路徑 摘要 “五育”融合即通過融合的形式實(shí)現(xiàn)個體德智體美勞全面均衡發(fā)展的教育，“五育”融合是一種教育理念，也是一種教育策略，更是一種育人能力，是對新時代“如何培養(yǎng)人”這一教育根本問題的科學(xué)回答。勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的主要路徑，是人類特有...

日本小學(xué)教育“自然體驗(yàn)活動”特點(diǎn)及對我國研學(xué)旅行活動的啟示 摘要日本“自然體驗(yàn)活動”指登山、露營、郊游等戶外活動和觀察星空、動植物等與自然、環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，其在小學(xué)教育中扮演著重要的角色。日本小學(xué)教育全面推行的“自然體驗(yàn)活動”，堅(jiān)持以“學(xué)生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索學(xué)校與政府、社會協(xié)同育...