目錄

卷首

心理換擋期，護(hù)航不導(dǎo)航

在小升初階段，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、社交圈子的變化和個體身心發(fā)展的變化，會給學(xué)生帶來壓力，引起心理上的震蕩。就如同路況變化后，車子失去了原有的平穩(wěn)狀態(tài)，要想維持新的平衡，就需要換擋，同理，小升初階段就是心理換擋期。心理換擋期正是培養(yǎng)學(xué)生心理韌性的...

學(xué)術(shù)空間

積極心理學(xué)視角下本土紅色文化資源對青少年堅毅之魂的鑄造

摘要：本文從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，探討如何利用本土紅色文化資源培養(yǎng)青少年的堅毅品質(zhì)。分析青少年堅毅品質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)該品質(zhì)的重要性，結(jié)合云浮紅色文化資源的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，以及青少年對此類資源的認(rèn)同度，提出了一系列具體可行的培養(yǎng)路徑，包括以本土...

高中生非自殺性自傷行為的風(fēng)險因素及危機(jī)干預(yù)策略

摘要：非自殺性自傷行為（Non-Suicidal Self-Injury，NSSI）是一種非適應(yīng)性的應(yīng)對方式，嚴(yán)重影響個體的身心健康與正常生活。近年來，在學(xué)業(yè)壓力和成長壓力面前，青少年尤其是高中生成為NSSI行為的高發(fā)人群。在以往研究的基礎(chǔ)...

研究實踐

童年不良經(jīng)歷對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響：自戀與道德推脫的多重鏈?zhǔn)街薪樽饔?/a>

摘要：為調(diào)查童年不良經(jīng)歷對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響及其內(nèi)在作用機(jī)制，為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為預(yù)防和教育提供參考，采用隨機(jī)抽樣，選取江蘇省徐州市三所中學(xué)共1598名學(xué)生參與問卷調(diào)查，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析以及中介效應(yīng)檢驗。結(jié)果顯示：童年不良經(jīng)歷正...

高中生學(xué)業(yè)壓力影響學(xué)業(yè)成績的研究：內(nèi)化問題和共同冗思的作用

摘要：為考察學(xué)業(yè)壓力對學(xué)業(yè)成績的影響，探討內(nèi)化問題和青少年與母親間共同冗思在其中的作用機(jī)制，采用問卷測量法，對常州市的330名高中生進(jìn)行調(diào)查。采用SPSS22.0及其PROCESS宏插件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)果顯示：內(nèi)化問題在學(xué)業(yè)壓力對學(xué)業(yè)...

課程思考

四維建構(gòu)·生態(tài)賦能：培智學(xué)校心理健康教育課程的融合探究

摘要：當(dāng)前培智學(xué)校心理課程存在課程架構(gòu)失序、學(xué)用鏈接斷裂、生態(tài)資源割裂等問題，亟待構(gòu)建科學(xué)連貫的課程體系，延伸生活場景，整合生態(tài)資源，以滿足特殊學(xué)生多元化心理發(fā)展需求。在生態(tài)心理學(xué)理論啟示下，提出培智學(xué)校心理課程的四維實施路徑：從橫向整合心...

繪畫心理技術(shù)在初中生命教育中的創(chuàng)新實踐

摘要：生命教育作為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、尊重自然、理解社會、發(fā)展人格與體悟生命價值的重要途徑，亟須創(chuàng)新實踐載體以應(yīng)對傳統(tǒng)教育模式中的形式單一、缺乏體驗性和評價片面化的問題。以積極心理學(xué)與具身認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，探索繪畫心理技術(shù)在初中生命教育中的實踐...

活動設(shè)計

樹中我

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0034-03 【活動理念】 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：正確認(rèn)識自我是心理健康教育的具體目標(biāo)之一；小學(xué)高年級的具體教育內(nèi)容包括幫助...

愛情魔法學(xué)院

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0037-04 【活動理念】 每個個體在不同階段都需要面臨不同的人生議題l。高中時期，學(xué)生需要處理并應(yīng)對“同一性”對“角色混亂”的危機(jī)。由于自我意識逐漸發(fā)展，...

當(dāng)黑狗遇上葡萄干

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0041-04 【活動理念】 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，“情緒調(diào)適”是心理健康教育的主要內(nèi)容之一，教師要注重預(yù)防和解決學(xué)生發(fā)展過程...

校園心理劇

自我的 “破鏡重圓

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0045-04 【劇情簡介】 同學(xué)請教。 剛升入高中，小雅在學(xué)習(xí)、人際上都遇到了困難。面對困難，小雅變得越來越不自信，甚至自我懷疑，陷入混亂的自我狀態(tài)，就如同...

輔導(dǎo)個案

走出混沌的世界

摘要：一名初二男生受到挫折經(jīng)歷的影響，形成了一系列不合理信念，陷入消極認(rèn)知循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為嚴(yán)重受損，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、自責(zé)及軀體化癥狀。心理教師運用認(rèn)知行為療法，結(jié)合沙盤游戲等輔導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生覺察并調(diào)整不合理信念，逐步發(fā)展...

從心中開出一朵花

摘要：一位初一學(xué)生遭受了家庭創(chuàng)傷，心理輔導(dǎo)老師采用沙盤輔導(dǎo)技術(shù)，在理解作品象征意義的基礎(chǔ)上，幫助來訪學(xué)生進(jìn)行宣泄，療愈心理創(chuàng)傷，重建心理秩序，激活想象力、創(chuàng)造力，豐富生命體驗，壯大生命能量，進(jìn)而促進(jìn)來訪學(xué)生支持系統(tǒng)的重塑與人格的發(fā)展。...

一線快遞

高中生心理危機(jī)干預(yù) “四預(yù)” 機(jī)制的創(chuàng)新探索

摘要：針對高中生心理問題隱蔽性強(qiáng)、識別難度大，心理評估過度依賴測評分?jǐn)?shù)，危機(jī)干預(yù)過程中“重干預(yù)、輕預(yù)防、弱發(fā)現(xiàn)”的結(jié)構(gòu)性失衡等問題，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“預(yù)防—預(yù)警一預(yù)判一干預(yù)”四預(yù)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。通過有機(jī)整合預(yù)防教育、專業(yè)預(yù)判、及時預(yù)警和精準(zhǔn)...

基于生態(tài)系統(tǒng)理論的中學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)校本體系構(gòu)建

摘要：心理危機(jī)并非孤因所致，它的產(chǎn)生與所處社會生態(tài)環(huán)境，以及環(huán)境中相關(guān)群體的互動關(guān)系息息相關(guān)。福建省南平第一中學(xué)基于生態(tài)系統(tǒng)理論，構(gòu)建了“核心”導(dǎo)航，塑造積極心理防線；“雙翼”共振，篩查防護(hù)協(xié)同發(fā)力；“六策并進(jìn)”，做細(xì)做實識別干預(yù)等校本實施...

班級心育

從問責(zé)到賦能

摘要：中職教育中，家校溝通至關(guān)重要，傳統(tǒng)問責(zé)式溝通存在諸多弊端?；诜e極心理資本開發(fā)理論，探討中職班主任從為家長賦能角度改善家校溝通的策略。通過為家長賦能，提升家長教育孩子的信心、能力與積極性，構(gòu)建良好家校合作關(guān)系，助力中職學(xué)生成長。結(jié)合實...

心理班會

樂對變化 擁抱未來

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0069-03 【班會背景】 剛?cè)胄５母咭粚W(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都會發(fā)生較大變化，對其適應(yīng)能力提出了新要求。尤其是在初中時學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，是老師關(guān)注的中心...

五育并舉

以文“潤”心，以寫“啟”心

摘要：基于中小學(xué)心理健康教育工作中存在的心理師資力量不足問題，以及學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性，分析了語文學(xué)科在開展心理健康教育方面具有的獨特優(yōu)勢，深入探討了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的具體路徑：通過以文“潤”心，挖掘教材中...

老師成長

片區(qū)教研共同體：中小學(xué)心理健康教育區(qū)域教研探索與實踐

摘要：隨著社會對心理健康教育的日益重視，各中小學(xué)逐步配備了專職或兼職心理健康教師。心理健康教師隊伍的建設(shè)是心理工作有效開展的關(guān)鍵因素。為進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊伍建設(shè)，江西省南昌市紅谷灘區(qū)成立了片區(qū)教研共同體，并采用線上線下混合式教研模式。...

家教心主張

當(dāng)孩子說自己被欺凌了，家長該怎么做？

摘要：當(dāng)孩子向家長訴說被欺凌的經(jīng)歷時，家長的回應(yīng)不僅會影響事件的解決，更會影響孩子對自我價值、人際關(guān)系和道德秩序的認(rèn)知。從兒童哲學(xué)的視角出發(fā)，探討了家長如何尊重孩子的感受體驗、引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考、培養(yǎng)孩子的同理心、和孩子探索規(guī)則與公正以及持續(xù)...

封面人物

封面人物檔案

謝磊，廣西柳州市第三中學(xué)黨委副書記、校長，中共黨員，高級教師，深耕教育領(lǐng)域二十余載。作為心理健康教育的實踐先鋒，他以創(chuàng)新思維構(gòu)建“心理健康教育+”融合育人體系，通過多維聯(lián)動與科研賦能，開創(chuàng)了心理健康教育領(lǐng)域的特色范式。 構(gòu)建“三位一體”心理...