教育研究與評(píng)論

2025年06期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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全學(xué)科閱讀：如何在實(shí)踐中推動(dòng)？ 摘要：全學(xué)科閱讀的概念拓展了閱讀的意義，強(qiáng)調(diào)閱讀這件事不只在某些學(xué)科之中，而應(yīng)當(dāng)廣泛地涉及更多學(xué)科，甚至所有學(xué)科。全學(xué)科閱讀的“去學(xué)科化”特征符合兒童天然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，未來(lái)必將成為所有學(xué)校的共同追求與自覺(jué)行動(dòng)。全學(xué)科...

AI時(shí)代青少年自我認(rèn)同的困境與重塑 摘要：隨著人工智能技術(shù)的高速發(fā)展，青少年的生活、學(xué)習(xí)與社交方式被深度重塑。采用混合研究方法（問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、行為數(shù)據(jù)分析），對(duì)500名 12～18 歲青少年的實(shí)證調(diào)查，深入剖析AI技術(shù)對(duì)青少年認(rèn)同發(fā)展的具體影響機(jī)制及表現(xiàn)?；诎l(fā)展心理學(xué)...
AI賦能初中英語(yǔ)課堂分析：關(guān)鍵內(nèi)容與實(shí)施策略 摘要：課堂分析指通過(guò)觀察、記錄、解讀和反思課堂教與學(xué)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，診斷教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)反思、指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)、提升教學(xué)效果。AI技術(shù)能夠高效開(kāi)展數(shù)據(jù)采集與智能診斷，為課堂分析提供全鏈條支持，助力課堂分析從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)"轉(zhuǎn)向“證據(jù)驅(qū)動(dòng)...

葉圣陶“教是為了不教”思想中終身學(xué)習(xí)的時(shí)代內(nèi)涵 摘要：20世紀(jì)50年代后期至60年代初開(kāi)始，國(guó)際上掀起的終身教育改革思潮，是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)期后終身學(xué)習(xí)實(shí)踐與思想發(fā)展的外部背景。葉圣陶從新時(shí)期我國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際出發(fā)，努力探索終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代課題，進(jìn)一步拓展了“教是為了不教”思想的時(shí)代...
逆向思維的哲學(xué)認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用及教育價(jià)值 摘要：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是產(chǎn)生逆向思維的哲學(xué)基礎(chǔ)，辯證的否定是正確運(yùn)用逆向思維的重要條件，把握事物的因果聯(lián)系是逆向思維的重要目標(biāo)。基于方法論的整體結(jié)構(gòu)，將逆向思維從宏觀到微觀分為哲學(xué)、一般方法論、數(shù)學(xué)學(xué)科和初等數(shù)學(xué)四個(gè)層面。逆向思維的數(shù)學(xué)應(yīng)用主要...
教育質(zhì)量分析的理念之思與實(shí)踐之舉 摘要：教育質(zhì)量分析是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)向：重心要下沉至教師；目標(biāo)要聚焦于學(xué)生發(fā)展；不僅要看“數(shù)”，更要深挖“據(jù)”；要將視野拓展至影響學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，更要增強(qiáng)分析的靈活性與針對(duì)性。具體而言，可從以下方面著力：從“數(shù)據(jù)孤島&...
縣域基礎(chǔ)教育教研發(fā)展情況的調(diào)查研究 摘要：基礎(chǔ)教育教研制度在深化課程改革和提升教師專(zhuān)業(yè)化水平上發(fā)揮著重要作用，是區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。研究發(fā)現(xiàn)：目前縣域基礎(chǔ)教育教研隊(duì)伍不健全且老化，高學(xué)歷教研員比例偏低；科研整體水平有待提高；學(xué)科建設(shè)投入不足。啟示縣域基礎(chǔ)教育教研需配...
小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與問(wèn)題剖析 摘要：兒童擁有獨(dú)立的意識(shí)與意志、獨(dú)特的個(gè)性與潛能以及不可侵犯的人格與尊嚴(yán)。為實(shí)現(xiàn)發(fā)展，兒童必須主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，自主參與實(shí)踐。主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童權(quán)利實(shí)現(xiàn)的重要路徑。兒童權(quán)利視域下，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，通過(guò)從學(xué)生和教師兩方面剖析，為促進(jìn)小學(xué)生主...
魏建功教育思想下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索 摘要：在《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的背景下，以本土教育家魏建功先生的教育思想為理論基礎(chǔ)，探討了其與跨學(xué)科學(xué)習(xí)理論的契合點(diǎn)，深入挖掘其“生活本源”“實(shí)踐導(dǎo)向”“整體思維”的教育...
厚植愛(ài)國(guó)情懷的長(zhǎng)江文化校本課程建設(shè) 摘要：長(zhǎng)江文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，借助學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)利用校本課程，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)科、多角度學(xué)習(xí)長(zhǎng)江文化發(fā)展的歷史過(guò)程，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，踐行為黨育人、為國(guó)育才的使命。...
數(shù)學(xué)游戲的心理學(xué)機(jī)制與教學(xué)應(yīng)用 摘要：數(shù)學(xué)游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性、勝任感和歸屬感，滿(mǎn)足他們的心理需求，進(jìn)一步提升他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性；提供沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“心流”狀態(tài)，從而提升他們的持久性；營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，收獲愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。...

基于百年校史的“大體育圈”創(chuàng)新實(shí)踐 摘要：江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)以“大體育圈”為實(shí)踐載體，構(gòu)建“教師全員參與、家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)、課程與活動(dòng)立體滲透”的育人體系，旨在通過(guò)體育教育培養(yǎng)具有健康體魄、健全人格、終身運(yùn)動(dòng)能力的“完整兒童”?！按篌w育圈”的立體化建構(gòu)與實(shí)施主要經(jīng)歷了三個(gè)階...
課堂靜默處的思維涌動(dòng) 摘要：課堂靜默是學(xué)生沉潛文本、深入思考的時(shí)刻，圍繞文本進(jìn)行“悟讀”，用“心”且有“我”，讀出作者的意思，與自己的理解碰撞，挖掘文本的內(nèi)涵。在這段靜默的慢時(shí)間里，學(xué)生思考的時(shí)間被拉長(zhǎng)，不僅理解著文本，也在理解著同學(xué)，思維向更深處漫溯。...
“融創(chuàng)課堂”的且思且行 摘要：“融創(chuàng)課堂”強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)系統(tǒng)的生態(tài)場(chǎng)，在這個(gè)生態(tài)場(chǎng)域中，教師以統(tǒng)整與融合為手段，以發(fā)展與創(chuàng)生為旨?xì)w。西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)用富有前瞻性的“融創(chuàng)”理念，積極推動(dòng)“融創(chuàng)課堂”的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。學(xué)校在課堂教學(xué)實(shí)踐中以“融”為徑，融合...
復(fù)習(xí)教學(xué)的項(xiàng)目化實(shí)施：“我為天山來(lái)客賣(mài)吆喝 ” 摘要：語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)課，采用項(xiàng)目化方式，以助農(nóng)銷(xiāo)售活動(dòng)“我為天山來(lái)客賣(mài)吆喝”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，將該活動(dòng)細(xì)化為六個(gè)子任務(wù)，用任務(wù)承載復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升知識(shí)遷移運(yùn)用能力。不足之處如下：一是基礎(chǔ)鞏固不足，...
“用英語(yǔ)向世界講述崧澤文化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐 摘要：“用英語(yǔ)向世界講述崧澤文化"的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以“作為崧澤文化推薦官，通過(guò)導(dǎo)覽視頻向外國(guó)游客生動(dòng)地呈現(xiàn)崧澤文化”作為項(xiàng)目核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式從確定導(dǎo)覽視頻的內(nèi)容、體驗(yàn)展品制作過(guò)程、撰寫(xiě)并優(yōu)化英文解說(shuō)詞、拍攝與制作導(dǎo)...
中華文化在小學(xué)校園的“迭代傳承” 摘要：學(xué)校是文化傳承的主陣地，小學(xué)階段的學(xué)校教育是滋潤(rùn)幼苗生長(zhǎng)的沃土。讓中華文化在小學(xué)校園中得到更好地“迭代傳承”，需要加強(qiáng)對(duì)中華文化的溯源和挖掘，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，即在常態(tài)化教學(xué)中錨定傳承方向，在多維文化空間中拓...