教育研究與評論

2025年03期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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數(shù)智時(shí)代的課堂：堅(jiān)守什么？改變什么？ 摘要：數(shù)智技術(shù)是數(shù)字技術(shù)的升級，更加智能化。人工智能時(shí)代對教師提出了更高的要求，要注意教學(xué)的交互性，注意培養(yǎng)學(xué)生的人性，發(fā)展學(xué)生的思維。人工智能技術(shù)可以輔助教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)，提供更多的教學(xué)可能；可以幫助突破傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)，如數(shù)學(xué)建模教學(xué)、...

陶行知勞動教育思想的新時(shí)代實(shí)踐 【編者按】新時(shí)代，黨和國家高度重視勞動教育，將其納入教育體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。打造勞動教育的新時(shí)代實(shí)踐樣本，是深化教育改革、轉(zhuǎn)變育人方式的重大舉措。江蘇省南京市棲霞中學(xué)深挖陶行知勞動教育思想的精髓，形成了...
陶行知思想指引下的勞動教育課程建設(shè) 摘要：棲霞中學(xué)在勞動教育課程開發(fā)過程中，努力將理念轉(zhuǎn)化為行動，搭建課程框架，制定了詳細(xì)的課程安排，讓學(xué)生從不愿到熱愛，弘揚(yáng)了勞模精神和工匠精神。學(xué)校重視對學(xué)生勞動知識、技能、觀念及習(xí)慣等多方面的評估，采用定性和定量相結(jié)合的方式，鼓勵多方參與...
陶行知思想指引下的勞動教育場域構(gòu)建 摘要：棲霞中學(xué)秉承陶行知的勞動教育思想，打破傳統(tǒng)場域局限，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同、虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的多維場域，為陶行知勞動教育思想的當(dāng)代實(shí)踐注入了鮮活的生命力。校內(nèi)場域重構(gòu)上，場館的升級改造、工作室的一區(qū)多用以及開心農(nóng)場的空地盤活，為開展勞動教育營造...
陶行知思想指引下的勞動教育實(shí)踐樣態(tài) 摘要：棲霞中學(xué)以陶行知勞動教育思想為理論基石，積極開展探索與實(shí)踐，為新時(shí)代勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了實(shí)踐范例。具體包括：從做中學(xué)、用中學(xué)到創(chuàng)中學(xué)的遞進(jìn)式實(shí)踐，努力打破學(xué)科、媒介與領(lǐng)域界限的跨學(xué)科、跨媒介、跨領(lǐng)域的融合式實(shí)踐，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)...
陶行知勞動教育思想的時(shí)代回應(yīng)與創(chuàng)新應(yīng)用 摘要：棲霞中學(xué)堅(jiān)持對陶行知先生“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教育思想進(jìn)行時(shí)代回應(yīng)與創(chuàng)新應(yīng)用，生動地揭示了勞動教育如何突破傳統(tǒng)課堂的邊界，擺脫單純技能訓(xùn)練的局限，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對“完整的人”的全面培育，為當(dāng)下深陷困境的勞動教育提供了具有重要借鑒價(jià)值...

基于AIGC的學(xué)校教育范式重構(gòu)：觀念轉(zhuǎn)型與實(shí)踐理路 摘要：生成式人工智能的崛起，促進(jìn)了學(xué)校教育范式的重構(gòu)。人工智能與中小學(xué)教育的深度融合已成為必然趨勢，同時(shí)也帶來了技術(shù)賦能教育與創(chuàng)新個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)代機(jī)遇、技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)與學(xué)習(xí)角色重塑的時(shí)代挑戰(zhàn)、教育范式重構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動的時(shí)代意義。生成式人工智能...
指向內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的語文單元整體教學(xué) 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文教材雖然是以“雙線組元”的方式編排的，但是由于不少單元的語文要素是一個(gè)大概念，與語文要素相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容大多分散且內(nèi)隱于多篇課文中，教學(xué)內(nèi)容存在較大的結(jié)構(gòu)化的空間，需要教師進(jìn)一步統(tǒng)整。指向內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，是教材編寫者意圖的...
全學(xué)科閱讀：一種育人路徑 摘要：全學(xué)科閱讀是一種重要的育人路徑。實(shí)施時(shí)要注意：以讀促讀，掌握不同的閱讀方法；以讀促寫，用閱讀引領(lǐng)寫作；以讀促學(xué)，從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”。關(guān)鍵詞：全學(xué)科閱讀；閱讀方法；讀寫共生；閱讀學(xué)習(xí) 教育就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗(yàn)的...
“動思共生”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：特征與范式 摘要：“動思共生”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，運(yùn)用豐富多元的學(xué)習(xí)資源，營造有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動課堂教學(xué)從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的“學(xué)科實(shí)踐”?！皠铀脊采毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂的特征包括：趣...
小學(xué)科學(xué)“智慧學(xué)習(xí)課堂”的實(shí)踐樣態(tài) 摘要：基于“金陵微?！逼脚_，結(jié)合發(fā)展核心素養(yǎng)要求，打造小學(xué)科學(xué)“智慧學(xué)習(xí)課堂”的實(shí)踐樣態(tài)：借助微課中心，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)；借助3D數(shù)字化技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)觀察；借助互動工具，深化認(rèn)知互動；借助C30移動授課，凸顯亮點(diǎn)資源；借助可交互式微件，強(qiáng)化情境...
走向精神生長：小幼銜接課程的思考與實(shí)踐 摘要：從幼兒園向小學(xué)過渡是兒童在人生初期面臨的重要轉(zhuǎn)變，小幼銜接是社會殷切關(guān)心的教育話題。為實(shí)現(xiàn)小幼平穩(wěn)過渡，學(xué)校應(yīng)從理性出發(fā)，剖析小幼銜接課程的斷層問題，思考小幼銜接課程的變革意義，并從時(shí)空轉(zhuǎn)變、課程整合、多元評價(jià)等方面再構(gòu)小幼銜接的“生...
簡述兩類心理健康教育活動 摘要：心理健康教育活動的開展，有助于學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，提升積極健康的心理品質(zhì)，也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生心理動態(tài)，把控教學(xué)方向。心理健康教育活動大體上可分為認(rèn)知提升和情感表達(dá)兩大類。根據(jù)不同的呈現(xiàn)方式，又可進(jìn)行更細(xì)致的分類：認(rèn)知提升類包...

一個(gè)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的研究與成長 摘要：由高校教師、教研員、一線優(yōu)秀教師、碩士和博士研究生組成的“中小學(xué)數(shù)學(xué)專家型教師課堂教學(xué)表征研究”課題組，在上海市基礎(chǔ)教育“雙名工程”的推動下，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的有關(guān)思想，提出中小學(xué)數(shù)學(xué)的“留白創(chuàng)造式教學(xué)”，深入開展理論研究...
“一貫”生命成長體系的構(gòu)建與實(shí)施 摘要：江蘇省南京市陶行知學(xué)校秉承陶行知教育思想，以“源于生命、歸于生活、成于習(xí)慣”為辦學(xué)理念，將九年一貫制中的“一貫”落實(shí)在學(xué)生生命發(fā)展的階段性與統(tǒng)一性上，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“一貫”生命成長體系，探索滿足學(xué)生不同階段成長需求的生命教育課程與教...
幼小銜接的“場境學(xué)習(xí)”課程空間設(shè)計(jì) 摘要：為破解幼小銜接難題，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)仙鶴門分校以兒童友好理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新構(gòu)建“場境學(xué)習(xí)”模式，通過“1+N”物型課程空間與“ABC”主題課程空間的協(xié)同設(shè)計(jì)，以空間重構(gòu)支持兒童從“個(gè)體適應(yīng)”到“融入集體”的進(jìn)階，以課程賦能推動兒童從...
被“國數(shù)課”所化 摘要：“國數(shù)課”的創(chuàng)作歷程印證著華應(yīng)龍老師“走自己的路，讓別人走得更好”的信念。從被動模仿到主動創(chuàng)新，從知識傳遞到價(jià)值引領(lǐng)，三次研讀《祖國需要，我就去教：關(guān)于國數(shù)課的探索》，完成從“教書匠”到“育人者”的蛻變。初讀，被設(shè)計(jì)所“化”；再讀，被...
踏上鄉(xiāng)村樂土上的體適能之旅 摘要：農(nóng)村學(xué)校雖然在體育設(shè)施和器材方面存在一定局限，但同時(shí)也蘊(yùn)含著獨(dú)特的教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校周邊的場地資源豐富，教師可以對其進(jìn)行充分挖掘和利用?！多l(xiāng)村樂土上的體適能之旅》一課中，利用農(nóng)村田地、山坡和老井，開展耐力跑訓(xùn)練、攀爬與力量訓(xùn)練、投擲...
用透例文，教寫想象類習(xí)作 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第五單元是習(xí)作單元，單元主題為“大膽想象”，習(xí)作要求為“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)作自己的想象世界”。針對學(xué)生在想象類習(xí)作中的問題，教學(xué)中，教師可以統(tǒng)整單元內(nèi)容，用教材例文幫助學(xué)生打開想象思路，勾畫想象路徑，示范寫作方法...
文言文教學(xué)，在朗讀中消解陌生 摘要：文言文晦澀難懂，小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文遇到的首要障礙就是朗讀。教學(xué)中，教師不妨從素讀、范讀和辨讀入手，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；借助疏通句意和斷句，引導(dǎo)學(xué)生讀通句子；在聯(lián)讀和品讀中讀懂內(nèi)涵；用讀好語勢和邊讀邊演讀活文本。從朗讀入手，是文言文教學(xué)的一...