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刊首語

面向鄉(xiāng)村弱勢群體加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)

隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和出生人口的遞減，我國縣域?qū)W校的布局已基本上轉(zhuǎn)移至鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一層級。鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為鄉(xiāng)村教育的主要承載體，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校發(fā)展已經(jīng)成為我國總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建成教育強(qiáng)國的重要事項。2025年1月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《...

理論視野

我國鄉(xiāng)村家校社協(xié)同育人的背景變遷、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑

摘要：家校社協(xié)同育人的薄弱點和難點在鄉(xiāng)村。隨著我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)組織解體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育服務(wù)能力弱化、家庭勞動力流失、留守兒童涌現(xiàn)、基礎(chǔ)教育管理體制和學(xué)校布局調(diào)整等的不斷變遷，深刻影響了鄉(xiāng)村家校社協(xié)同育人的整體格局。當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村家校社協(xié)同育人面臨...

課程研究

人類命運共同體理念融入高中歷史教學(xué)的實踐

摘要：人類命運共同體理念融入高中歷史教學(xué)，既是課程標(biāo)準(zhǔn)、中國高考評價體系等指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件以及統(tǒng)編教材相關(guān)文本內(nèi)容的內(nèi)在要求，亦是師生群體學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神的有效踐行?；诟咧袣v史教學(xué)“擺事實”“講...

傳統(tǒng)文化融入道德與法治課程的實踐策略

摘要：為更好地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課程，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價值，提出“三式”策略;浸潤式融入策略即創(chuàng)新方式、構(gòu)建場景，體悟式融入策略即體驗探究、烙下印記，生成式融入策略即課外延伸、擴(kuò)大效果。實踐表明，“三式"融入...

可持續(xù)發(fā)展理念下幼兒園廢舊材料課程資源開發(fā)與實踐

摘要：幼兒園廢舊材料的再利用是踐行環(huán)保教育理念的重要途徑。針對幼兒園教師對廢舊資源的開發(fā)活動經(jīng)驗缺失、環(huán)保教育缺失等問題，從廢舊材料的收集與整理、課程資源設(shè)計、創(chuàng)意加工等方面確保幼兒園課程資源的多元開發(fā)，能夠為幼兒提供手工、娛樂、游戲和故事...

小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知錯誤的類型、價值與轉(zhuǎn)化策略

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知錯誤，可系統(tǒng)地歸類為推理性、經(jīng)驗性和概念性三種類型。解析其認(rèn)知錯誤具有“揭示認(rèn)知路徑，深化概念理解;培養(yǎng)批判思維，提升元認(rèn)知能力；增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)建成長型思維”的三重教學(xué)價值?！叭蒎e：構(gòu)建安全課堂生態(tài);析錯：拓展結(jié)構(gòu)化反...

指向深度學(xué)習(xí)的高中英語評價任務(wù)設(shè)計

摘要：深度學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)培育和發(fā)展的基本路徑。然而，目前英語教學(xué)中仍存在淺層化和碎片化的問題。以評價為抓手，促成深層、主動的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實需求。根據(jù)深度學(xué)習(xí)以及評價任務(wù)的內(nèi)涵和評價任務(wù)設(shè)計的原則，在高中英語閱讀教學(xué)中探索指向深度學(xué)習(xí)的評價任務(wù)...

科研導(dǎo)航

國外中小學(xué)教育APP應(yīng)用風(fēng)險治理的典型經(jīng)驗及啟示

摘要：隨著中小學(xué)教育APP的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)隱私泄露、內(nèi)容安全風(fēng)險等問題日益凸顯。發(fā)達(dá)國家在中小學(xué)教育類APP的風(fēng)險治理方面積累了豐富經(jīng)驗，如通過嚴(yán)格立法保障學(xué)生數(shù)據(jù)安全、構(gòu)建多元主體協(xié)同監(jiān)管機(jī)制、強(qiáng)化行業(yè)自律等。我國可結(jié)合本土實際，借鑒國際...

走進(jìn)課堂

大語言模型下小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的學(xué)理架構(gòu)與實踐框架

摘要：在大語言模型快速演進(jìn)的背景下，生成式人工智能為小學(xué)語文創(chuàng)意寫作教育注入了新的活力。以認(rèn)知協(xié)同理論為指導(dǎo)，結(jié)合自然語言處理、多模態(tài)數(shù)據(jù)整合與動態(tài)反饋機(jī)制，構(gòu)建了“目標(biāo)分層—數(shù)據(jù)驅(qū)動—智能干預(yù)—智慧應(yīng)用"的實踐框架。基于部編版六...

教育智能體與項目式學(xué)習(xí)的融合路徑研究

摘要：生成式人工智能技術(shù)從通用大模型向教育智能體的演進(jìn)，有效突破了項目式學(xué)習(xí)驅(qū)動性問題設(shè)計薄弱、學(xué)生自主權(quán)與團(tuán)隊協(xié)作失衡、過程性評價缺失的三重困境?；诖笳Z言模型(LLM)的項目式學(xué)習(xí)智能體與項目式學(xué)習(xí)在技術(shù)架構(gòu)和實施策略上的融合，有助于項...

基于精準(zhǔn)教學(xué)框架的科學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)框架是國際教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心開發(fā)的教學(xué)管理工具，旨在幫助學(xué)生達(dá)到更高層級的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)更大的成就。在學(xué)習(xí)活動中，教師在平衡“嚴(yán)格”“相關(guān)”和“關(guān)系”三個維度的基礎(chǔ)上，利用“習(xí)得”“應(yīng)用”“同化”“適應(yīng)”四個象限評估學(xué)生的能力層...

人工智能賦能特殊學(xué)校培智美術(shù)教育的實踐范式

摘要：針對特殊學(xué)校培智美術(shù)教育存在教學(xué)資源同質(zhì)化、個性化教學(xué)支持不夠等問題，展開人工智能在特殊學(xué)校培智美術(shù)教育中的賦能機(jī)制研究。結(jié)合文獻(xiàn)分析與案例研究，剖析人工智能在個性化課程設(shè)計、無障礙創(chuàng)作環(huán)境搭建和動態(tài)評估體系構(gòu)建中的創(chuàng)新應(yīng)用，這為特殊...

聚焦教師

鄉(xiāng)村教師職業(yè)情感在地化培育的意涵、困境與路徑

摘要：鄉(xiāng)村教師職業(yè)情感的在地化培育，需要立足地方教育需求激活職業(yè)認(rèn)同感，依托鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)喚醒職業(yè)歸屬感，借助鄉(xiāng)村榜樣力量增強(qiáng)職業(yè)敬業(yè)感，參與鄉(xiāng)村社會治理提升職業(yè)成就感。應(yīng)對當(dāng)前地方教育需求復(fù)雜多變、鄉(xiāng)土文化傳承難以為繼、鄉(xiāng)村榜樣力量發(fā)揮有限...

教師成長樹系統(tǒng)賦能中學(xué)教師管理和評價轉(zhuǎn)型一以成都石室中學(xué)為例

摘要：教師評價是教育評價體系的重要組成部分，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、激發(fā)教師隊伍生機(jī)與活力的重要保障。在學(xué)校治理中，原有教師評價存在理念滯后、評價指標(biāo)體系不夠科學(xué)，紙質(zhì)化評價載體效率低下、評價結(jié)果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用不夠等問題，隨著教育大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技...

管理方略

支撐教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域聯(lián)動教研模式建構(gòu)

摘要：區(qū)域聯(lián)動教研對于促進(jìn)教師發(fā)展具有重要價值，能通過多元視角拓寬教學(xué)視野、互動反思促進(jìn)專業(yè)成長、團(tuán)隊合作增強(qiáng)協(xié)創(chuàng)教學(xué)能力。針對教師隊伍區(qū)域差異與資源不均、教師時間與精力有限、教研活動質(zhì)量與效能不高等問題，巴中市立足實際創(chuàng)建了“紅色文化+學(xué)...

創(chuàng)新機(jī)制引領(lǐng)下的優(yōu)秀備課組創(chuàng)建策略

摘要：備課組作為學(xué)校教研活動的最小組織，是教師專業(yè)發(fā)展的土壤，對推動學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展具有關(guān)鍵作用。創(chuàng)新機(jī)制引領(lǐng)下的專業(yè)優(yōu)秀備課組創(chuàng)建，需要完善備課組管理體系，組建開放包容的導(dǎo)師制團(tuán)隊，推行創(chuàng)新機(jī)制驅(qū)動的教研活動，營造幸福備課組文化氛圍，修...

強(qiáng)化學(xué)校后勤服務(wù)育人的實踐路徑探索

摘要：后勤服務(wù)是學(xué)校育人體系中不可或缺的一環(huán)，四川省教育科學(xué)研究院附屬實驗小學(xué)崇和分校秉承堅持“后勤育人”管理理念，探索后勤服務(wù)育人實踐路徑：推進(jìn)校園建設(shè)，營造育人良好環(huán)境；助力勞動教育，創(chuàng)新育人載體；打造食育課程，拓展育人路徑。不僅改善了...

心理健康

素質(zhì)教育視域下初中生心理健康干預(yù)的實踐與成效

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。成都市雙流區(qū)教科院附屬學(xué)校探索素質(zhì)教育框架下初中生心理健康干預(yù)的實踐路徑。通過構(gòu)建“課程—教學(xué)—評價—實踐"四維聯(lián)動機(jī)制，創(chuàng)新實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、分層干預(yù)、家校合作及勞動教育等舉措。數(shù)據(jù)...