研究性教學何以激發(fā)高職學生創(chuàng)新行為？

——基于認知—情感系統(tǒng)理論的實證檢驗

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摘 要 學生創(chuàng)新行為是高職院校教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)，研究性教學是提升學生創(chuàng)新行為的關鍵行動?；谡J知—情感系統(tǒng)理論，通過1752份高職學生調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：教師開展研究性教學能夠正向影響學生創(chuàng)新行為，也能通過激發(fā)學生院校認同以及學業(yè)自我效能感，間接提升創(chuàng)新行為，且間接效應高于直接效應。鏈式中介進一步表明學生院校認同感能夠有效提升學業(yè)自我效能感，但調(diào)研結果顯示學生院校認同感較低。（剩余16856字）