移情·共情·動情：以情境化學習融于微觀敘史

——以《五四運動》教學片段為例

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2024年9月，筆者在縣初高中歷史教學銜接研討活動中上了一節(jié)公開課《五四運動》。在課堂的最后階段，筆者以“愛國的方式”為主題，讓學生寫出五四運動留給青年的精神遺產(chǎn)。課后，筆者整理了學生的所感所想（關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)見下表），發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.思維的破與立。從學生的回答來看，五四運動的愛國精神留下的歷史遺產(chǎn)多是“打倒”“抵制”“批判”等“破”的思維，這也是五四學生對當時民族危亡的回應。（剩余4245字）